教学督导通报
2012-2013学年 第 12 期
咸阳职业技术学院 教学督导室 教学质量监控中心 2013年4月1日
本 期 要 目
◇ 2012-2013学年第一学期学生成绩统计分析报告
◇ 2012-2013学年第二学期教学质量监控工作计划
这份学生成绩统计分析报告客观反映了我院教学成效，分析了存在的主要问题，提出了改进建议，针对性较强，值得肯定！请各系部和相关处室研究，抓好整改落实，大力提高教学质量。
刘聪博
二0一三年三月二十九日
咸阳职业技术学院学生成绩统计分析报告
（2012-2013学年第一学期）
考试是教学调控的重要环节，是检验教学效果和教学质量的重要方法。通过考试对学生成绩的统计分析，可以了解学生的学习是否达到了预期目标，可以帮助教师及时发现教学中存在的问题及薄弱环节，及时调整教学内容，改进教学方法；也有利于促进教学管理，建立良性的教学运行机制和教学质量监控评价体系。因此，教学督导室对我院2012-2013学年第一学期学生考试成绩作了调查和统计分析。
一、统计分析的方法
学生考试成绩统计分析是一项非常复杂细致的工作。本次评价分析，以2011级4028名学生在2012—2013学年第一学期的考试成绩为内容，采用抽样分析方法，依据统计学原理，运用Excel进行数据统计处理。为做到科学地评价，我们抽查了2011级 56门课程2039份学生考试试卷，结合开学初向学院八个教学系各专业学生发放关于考试相关问题问卷191份进行综合分析评价。
二、2011级学生考试基本情况
2011级学生分三年制高职和五年制高职二个层次，三年制高职23个专业，63个专业班级，五年制高职12个专业，21个专业班级。根据各专业人才培养方案要求，三年制高职各专业安排4门考试课程，五年制安排3-4门考试课程。（见表1）
表1 2011级学生考试总体情况表
系别 |
专业 层次 |
应考学生 |
班级数 |
专业数 |
考试科目 |
考试 人次 |
最高分 |
最低分 |
缺考 人次 |
总体情况 |
三年制 |
3100 |
63 |
23 |
89 |
11938 |
100 |
0 |
65 |
五年制 |
928 |
21 |
12 |
41 |
2898 |
100 |
0 |
55 |
三、学生考试及成绩统计分析
（一）学生参加考试情况分析
学生考试缺考人次与前期相比呈明显下降趋势。从表1-3统计表中看出，本次应考学生4028人，三年制高职考试科目89门，11938人次参加考试，其中缺考人次为65人次，仅占应参加12003人次的0.54%，五年制考试累计41门课程，（不重复累计15门），2898人次参加考试，其中缺考人次为55人次，占应参加2953人次的1.86%。三年制缺考率低于五年制。与2011-2012学年第二学期相比，（见图1）2011级高职缺考由89人次降低到65人次，五年制缺考由354人次降低到55人次，从学生参加考试人次总体上看，缺考人次明显降低，这是学院严抓考试管理，各系部组织严密，积极引导，师生重视的结果。
表2 2011级各教学系三年制高职学生考试总体情况表
系别 |
应考 学生 |
班级数 |
专业数 |
考试科目 |
考试人次 |
最高分 |
最低分 |
缺考人次 |
总体情况 |
3100 |
63 |
23 |
89 |
11938 |
100 |
0 |
65 |
医学系 |
1450 |
19 |
2 |
8 |
5781 |
100 |
0 |
3 |
机电工程系 |
177 |
6 |
5 |
20 |
666 |
99 |
0 |
42 |
建筑工程系 |
516 |
13 |
4 |
16 |
2062 |
100 |
7 |
2 |
电子信息系 |
84 |
3 |
3 |
10 |
272 |
93 |
22 |
0 |
生化工程系 |
109 |
2 |
1 |
4 |
428 |
98 |
21 |
5 |
经济管理系 |
335 |
9 |
3 |
12 |
1398 |
99 |
21 |
10 |
师范教育系 |
346 |
9 |
3 |
11 |
1067 |
100 |
12 |
3 |
生物科技系 |
66 |
2 |
2 |
8 |
264 |
98 |
0 |
0 |
表3 2011级各教学系五年制高职学生考试总体情况表
系别 |
应考学生 |
班级数 |
专业数 |
考试科目 |
考试人次 |
最高分 |
最低分 |
缺考人次 |
总体情况 |
928 |
21 |
12 |
41 |
2898 |
100 |
0 |
57 |
医学系 |
246 |
4 |
1 |
3 |
731 |
100 |
2 |
0 |
机电工程系 |
188 |
4 |
2 |
8 |
618 |
98 |
5 |
38 |
电子信息系 |
134 |
4 |
4 |
13 |
419 |
100 |
0 |
14 |
生化工程系 |
43 |
1 |
1 |
3 |
129 |
91 |
18 |
0 |
经济管理系 |
25 |
1 |
1 |
4 |
100 |
98 |
26 |
0 |
师范教育系 |
258 |
6 |
2 |
6 |
768 |
100 |
8 |
1 |
生物科技系 |
34 |
1 |
1 |
4 |
133 |
100 |
7 |
0 |
不同系部缺考情况不同。从缺考人次所在系部分布来看（见图2），缺考10人次及其以上有3个系，机电工程系缺考人次共计80人次（三年制42人次，五年制38人次），电子信息系缺考14人次（五年制），经济管理系缺考10人次（三年制），缺考10人次以下的有生化工程系缺考5人次（三年制） ，医学系缺考3人次（三年制），师范教育系缺考3人次（三年制2，五年制1），生物科技系学生全部参加考试。从以上相比较，工科缺考人次
相对较多。除特殊允许的情况，缺考现象的存在，也反映部分学生漠视纪律，不重视考试，持续加强考试组织动员和管理工作仍是教学管理的一项重要内容。
图1 考试学生缺考动态变化图
图2 缺考学生人次对比图
（二）成绩分析
1.学生考试成绩基本情况
为客观评价学生成绩，分别对学生考试（试卷）成绩和综合成绩进行了统计分析。根据《咸阳职业技术学院考试管理规定》，将学生考试成绩划分为四个等级，60分以下为不及格，60－74分为及格，75－85分为良好，86分以上为优秀，对2011级不同层次学生考试成绩和综合成绩（即总评成绩）进行统计分析。综合成绩=考试成绩60%+平时成绩40%。平时成绩包括平时测验、课堂提问、作业完成、学习态度，参加实验实训情况等。（见表4）。
表4 2011级考试成绩分布基本情况表
|
专业 层次 |
60分以下 |
60－74分 |
75－85分 |
86分以上 |
及格率 |
作弊人次 |
人次 |
比率（%） |
人次 |
比率（%） |
人次 |
比率（%） |
人次 |
比率（%） |
试卷成 绩 |
三年制 |
3251 |
27.23% |
4439 |
37.18% |
2909 |
24.37% |
1331 |
11.15% |
72.77% |
8 |
五年制 |
1172 |
40.44% |
670 |
23.12% |
458 |
15.80% |
598 |
20.63% |
59.56% |
|
综合成 绩 |
三年制 |
761 |
6.37% |
4593 |
38.47% |
4772 |
39.97% |
1804 |
15.11% |
93.63% |
|
五年制 |
680 |
23.46% |
940 |
32.44% |
662 |
22.84% |
616 |
21.26% |
76.54% |
|
从表4三年制高职学生试卷成绩统计结果看，试卷成绩60分以下为3251人次，占参加考试人次的27.23%，86分以上的为1331人次，占考试学生的11.15%，8人次作弊，其余的成绩为及格和良好。
按照规定综合成绩是在考试成绩占60%的基础上加入40%的平时成绩，三年制高职60分以下为761人次，占考试学生人数6.37%，与卷面成绩相比降低了20.86个百分点，86分以上为1803人数，占考试学生人数的15.10%，与卷面成绩相比，上升3.96个百分点。
从五年制考试成绩统计看，不及格1172人次，占参加考试人次的40.44%，86分以上占20.64%，其余的考试为及格和良好。加入平时成绩后，不及格680人次，占23.46%，降低了16.98个百分点，及格率上升了16.98个百分点。
2.应试学生成绩分布分析
在正常情况下，应试者考试成绩的分布应服从正态分布或近似正态分布。正态分布的特征“两头小，中间大”，特别大、特别小的现象少，而处于平均水平附近的较多，说明本次考题是合理的，试题难度适中，否则是不尽合理。
从图3看出2011级三年制学生期末考试试卷成绩分布曲线没有达到理想的正态分布曲线，按照正态分布特点，不及格人次应占比例少，而实际是不及格3251人次占到应试总人次的27.23%，及格人次4439占37.18%，而加入平时成绩综合评定后，成绩分布曲线接近正态分布。
从图4五年制应试学生成绩分布图看，期末考试成绩不及格1172人次，占到总考试人次的40.44%，其数量大，使整个图形偏离了正态分布，而加入平时成绩评定后，成绩分布曲线接近正态分布。
图3 三年制应试学生成绩分布图
图4 五年制应试学生成绩分布图
3.试卷成绩的及格率、优良率、全距分析
按照及格率、优良率分析，三年制的优良率35.52%，及格率72.77%，五年制优良率36.43%，及格率59.56%，三年制和五年制优良率相近，而及格率相差较大，说明三年制整体学习效果明显高于五年制。
全距是学生成绩的最高分和最低分之差。全距取决于极端数值的大小，可以从总体上粗略反映学生成绩的差异程度。全距越大，说明班级学生差异程度显著。各课程学生成绩全距（见表5、6），从统计中可以看出同一门课的学生成绩有的最高分为100，最低分为0，说明同班同课程、同级同课程学生间学习效果差异显著。
4.不同专业考试课程的平均成绩分析
平均成绩是反映学生成绩的集中趋势和全班学生学习的一般水平。从2011级三年制高职各专业课程考试平均成绩统计（见表5）可以看出，考试课程平均成绩在60-85分数区间的有72门课程占总考试科目89门的80.9%。从考试课程平均成绩分布看，平均成绩60分以下有63个班次，占总参考班次243的25.9%，60-74分段的有113个班次占46.5%，75-85分段61班次占25.1%，86分数以上占2.5%。班级总体平均水平不及格率所占比例偏高。
平均成绩在60分以下有17门课程，占总考试科目的19.1%。有建筑类6门，机电类3门，电子类2门，医学类2门，英语2门，化工1门，经济类1门，成绩较低，且大部分学生成绩接近。出现这种情况一方面与课程相对难学、考试试题太难有关，另一方面也与教与学的方法不当有关。
表5 2011级三年制高职考试平均成绩统计情况表
系部 |
专业 |
课程名称 |
参加考试班级数 |
平均成绩分数段班数（个） |
最高分 |
最低分 |
平均成绩 |
60 0 |
74 60 |
85 75 |
100 86 |
医学系 |
护理 |
内科护理 |
17 |
|
16 |
1 |
|
94 |
0 |
69.85 |
健康评估 |
17 |
2 |
13 |
2 |
|
98 |
0 |
68.91 |
妇产科护理 |
17 |
11 |
6 |
|
|
93 |
24 |
58.19 |
护理基础 |
17 |
|
1 |
16 |
|
100 |
47 |
79.06 |
医学影像 技术 |
医学影像设备 |
2 |
2 |
|
|
|
88 |
12 |
53.27 |
临床医学概论 |
2 |
|
|
2 |
|
94 |
27 |
79.46 |
医学影像成像原理 |
2 |
1 |
1 |
|
|
84 |
11 |
61.01 |
医学影像检查技术 |
2 |
|
2 |
|
|
86 |
22 |
62.91 |
小计 （2） |
8 |
76 |
16 |
39 |
21 |
|
|
|
|
机电工程系 |
焊接技术及自动化 |
机械设计基础 |
1 |
1 |
|
|
|
74 |
34 |
53.92 |
焊接冶金与焊接性 |
1 |
1 |
|
|
|
60 |
10 |
40.25 |
焊接方法与设备 |
1 |
1 |
|
|
|
76 |
38 |
59.75 |
材料成型加工工艺 |
1 |
|
1 |
|
|
77 |
43.5 |
66.13 |
机电一体化 |
机械设计基础 |
2 |
|
|
2 |
|
98 |
25 |
82.12 |
电机及电力拖动 |
2 |
|
2 |
|
|
89 |
58 |
73.28 |
机床电气控制PLC |
2 |
|
2 |
|
|
93 |
41 |
72.88 |
液压与气压系统 |
2 |
|
2 |
|
|
92 |
49 |
68.66 |
模具设计与制造 |
机械设计基础 |
1 |
|
|
1 |
|
99 |
48 |
82.11 |
公差配合与测量技术 |
1 |
|
1 |
|
|
80 |
62 |
70.3 |
模具数控加工工艺与编程 |
1 |
1 |
|
|
|
72 |
47 |
72.88 |
机械制造技术 |
1 |
|
1 |
|
|
82 |
55 |
68.66 |
数控技术 |
机械设计基础 |
1 |
|
|
1 |
|
98 |
29 |
75.91 |
公差配合与测量技术 |
1 |
|
1 |
|
|
98 |
33 |
65.39 |
金属切削原理与刀具 |
1 |
|
1 |
|
|
89 |
45 |
67.85 |
数控车削工艺编程操作 |
1 |
|
1 |
|
|
86 |
0 |
61.68 |
汽车检测与维修技术 |
汽车电器设备与维修 |
1 |
|
|
1 |
|
91 |
51 |
76.24 |
汽车实用英语 |
1 |
|
1 |
|
|
87 |
48 |
69.32 |
汽车发动机构造与维修 |
1 |
|
1 |
|
|
86 |
26 |
67.51 |
汽车底盘构造与维修 |
1 |
|
1 |
|
|
97 |
49 |
72.48 |
|
小计（5） |
20 |
24 |
4 |
15 |
5 |
|
|
|
|
建筑工程系 |
道路桥梁工程技术 |
路基路面工程 |
2 |
1 |
1 |
|
|
90 |
20 |
63.53 |
钢筋混凝土结构 |
2 |
2 |
|
|
|
95 |
17 |
57.72 |
土力学与工程地质 |
2 |
|
2 |
|
|
79 |
33 |
63.65 |
道桥工程建设监理 |
2 |
2 |
|
|
|
86.5 |
22.5 |
49.67 |
建筑工程 管理 |
建筑工程测量 |
5 |
|
|
5 |
|
100 |
39 |
78.9 |
建筑构造 |
5 |
4 |
1 |
|
|
83 |
17 |
56.5 |
建筑工程监理 |
5 |
5 |
|
|
|
83 |
7 |
50.37 |
建筑CAD |
5 |
2 |
2 |
1 |
|
97 |
27 |
67.89 |
建筑工程 技术 |
工程测量 |
5 |
|
3 |
2 |
|
96 |
37 |
72.35 |
建筑构造 |
5 |
|
3 |
2 |
|
93 |
37 |
73.11 |
地基与基础 |
5 |
5 |
|
|
|
92 |
12 |
52.16 |
建筑力学 |
5 |
5 |
|
|
|
83 |
0 |
48.5 |
物业管理 |
物业管理法规与案例 |
1 |
|
1 |
|
|
91 |
31 |
66.82 |
环境管理与服务 |
1 |
|
1 |
|
|
90 |
59 |
74.71 |
物业管理实务 |
1 |
|
|
1 |
|
90 |
62 |
76.24 |
建筑构造与识图 |
1 |
|
1 |
|
|
79 |
45 |
63.94 |
小计（2） |
16 |
52 |
26 |
15 |
11 |
|
|
|
|
电子信息系 |
光电子技术 |
数字电子技术 |
1 |
|
1 |
|
|
91 |
22 |
65.11 |
电子材料与元器件 |
1 |
|
1 |
|
|
90 |
45 |
69.26 |
光伏系统计统电路及控制 |
1 |
|
1 |
|
|
79 |
39 |
65.58 |
计算机 应用技术 |
计算机原理与接口 |
1 |
|
1 |
|
|
80 |
49 |
68.25 |
数据库设计 |
1 |
1 |
|
|
|
83 |
25 |
57.8 |
二维动画 |
1 |
|
|
1 |
|
93 |
71 |
85.35 |
Java程序设计 |
1 |
1 |
|
|
|
70 |
28 |
53.45 |
应用电子 技术 |
数字电子技术 |
1 |
|
1 |
|
|
87 |
30 |
68.98 |
电子设计自动化EDA |
1 |
|
1 |
|
|
87 |
52 |
65.82 |
高频电子技术 |
1 |
1 |
|
|
|
52 |
22 |
40 |
小计（3） |
10 |
10 |
3 |
6 |
1 |
|
|
|
|
生化工程系 |
石油化工生产技术 |
化工单元操作 |
2 |
|
2 |
|
|
96 |
33 |
64.42 |
化工过程控制技术 |
2 |
2 |
|
|
|
96 |
3 |
57.66 |
化工制图 |
2 |
|
2 |
|
|
98 |
21 |
67.75 |
石油炼制生产技术 |
2 |
|
2 |
|
|
86 |
33 |
66.24 |
小计（1） |
4 |
8 |
2 |
6 |
|
|
|
|
|
经济管理系 |
会计 |
会计电算化 |
6 |
1 |
5 |
|
|
90 |
37 |
62.27 |
财务管理 |
6 |
6 |
|
|
|
80 |
14 |
43.99 |
成本会计 |
6 |
|
6 |
|
|
97 |
37 |
67.43 |
初级会计实务 |
6 |
|
1 |
5 |
|
99 |
28 |
78.15 |
旅游管理 |
旅游法规 |
1 |
|
|
1 |
|
90 |
77 |
83.19 |
全国导游基础知识 |
1 |
|
|
|
1 |
93 |
67 |
85.19 |
导游实务 |
1 |
|
|
1 |
|
91 |
58 |
72.44 |
陕西导游 |
1 |
|
|
|
1 |
97 |
72 |
85.56 |
物流管理 |
物流采购实务 |
2 |
|
2 |
|
|
92 |
36 |
74.72 |
配送管理实务 |
2 |
1 |
1 |
|
|
89 |
22 |
61.98 |
运输管理实务 |
2 |
|
2 |
|
|
92 |
33 |
66.06 |
仓储管理实务 |
2 |
|
2 |
|
|
83 |
21 |
70.53 |
小计（3） |
12 |
36 |
8 |
19 |
7 |
2 |
|
|
|
师范教育系 |
表演艺术 |
钢琴 |
1 |
|
1 |
|
|
90 |
0 |
65.27 |
芭蕾基训 |
1 |
|
1 |
|
|
84 |
21 |
66.72 |
试唱练耳 |
1 |
|
|
1 |
|
90 |
75 |
81.64 |
公共英语 |
1 |
1 |
|
|
|
96 |
13 |
48.27 |
英语教育 |
综合英语 |
1 |
1 |
|
|
|
80 |
12 |
47 |
英语口语 |
1 |
|
|
1 |
|
94 |
74 |
85.17 |
英语写作 |
1 |
|
1 |
|
|
71 |
58 |
63.81 |
小学英语教学法 |
1 |
|
1 |
|
|
80 |
54 |
63.68 |
学前教育 |
舞蹈基础 |
7 |
|
1 |
6 |
|
94 |
50 |
79.1 |
儿童画 |
7 |
|
|
3 |
4 |
100 |
74 |
89.89 |
学前教育 |
7 |
2 |
|
5 |
|
93 |
16 |
60.98 |
小计（3） |
11 |
29 |
4 |
5 |
16 |
4 |
|
|
|
生物科技系 |
园林技术 |
AutoCAD制图 |
1 |
|
1 |
|
|
98 |
0 |
73.54 |
园林设计初步 |
1 |
|
1 |
|
|
88 |
37 |
65.04 |
园林树木 |
1 |
|
1 |
|
|
87 |
46 |
67.65 |
花卉栽培 |
1 |
|
1 |
|
|
82.8 |
45.1 |
71.31 |
畜牧兽医 |
中兽医 |
1 |
|
1 |
|
|
88 |
57 |
74.95 |
动物普通病防治 |
1 |
|
1 |
|
|
94 |
38 |
68 |
动物病理检验技术 |
1 |
|
1 |
|
|
78 |
49 |
63.35 |
动物遗传育种与繁育技术 |
1 |
|
1 |
|
|
88 |
41 |
70.6 |
小计（2） |
8 |
8 |
|
8 |
|
|
|
|
|
合计 |
23 |
89 |
243 |
63 |
113 |
61 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
表6 2011级五年制高职学生考试平均成绩统计情况表
系部 |
专业 |
课程名称 |
参加考试班级数 |
平均成绩分数段班数（个） |
最 高 分 |
最 低 分 |
平均 成绩 |
标准差的班次 |
|
60 0 |
74 60 |
85 75 |
100 86 |
|
小于10 |
大于15 |
|
医 学 系 |
护理 |
正常人体 |
4 |
2 |
2 |
|
|
96 |
6 |
57.73 |
|
4 |
|
数学 |
4 |
|
1 |
3 |
|
100 |
13 |
78.76 |
1 |
3 |
|
英语 |
4 |
4 |
|
|
|
100 |
2 |
53.68 |
|
4 |
|
小计 |
3 |
12 |
6 |
3 |
3 |
0 |
|
|
|
1 |
11 |
|
机 电 工 程 系 |
机电一体化 |
数学 |
3 |
|
|
1 |
2 |
98 |
68 |
85.78 |
3 |
|
|
电工技术 |
3 |
3 |
|
|
|
42.47 |
36.9 |
38.90 |
|
1 |
|
机械基础 |
3 |
3 |
|
|
|
49.52 |
39.57 |
44.06 |
|
3 |
|
数控 技术 |
数学 |
1 |
|
|
1 |
|
96 |
57 |
82.31 |
1 |
|
|
英语 |
1 |
|
|
|
1 |
93 |
72 |
86.15 |
1 |
|
|
电工基础 |
1 |
1 |
|
|
|
96 |
12 |
52.13 |
|
1 |
|
机械工程力学 |
1 |
1 |
|
|
|
66 |
19 |
49.26 |
|
|
|
测量技术与公差配合 |
1 |
1 |
|
|
|
91 |
8 |
57.55 |
|
1 |
|
小计 |
8 |
14 |
9 |
0 |
2 |
3 |
|
|
|
5 |
6 |
|
电子 信息系 |
电脑艺术设计 |
艺术概论 |
1 |
1 |
|
|
|
95 |
0 |
41.82 |
|
1 |
|
标志设计 |
1 |
1 |
|
|
|
88 |
0 |
56.35 |
|
1 |
|
CorelDRAW |
1 |
|
1 |
|
|
92 |
0 |
64.09 |
|
1 |
|
广告设计与制作 |
艺术概论 标志设计 CorelDRAW |
1 |
|
1 |
|
|
95 |
0 |
67.63 |
|
1 |
|
1 |
|
|
1 |
|
95 |
48 |
76.79 |
|
1 |
|
1 |
|
1 |
|
|
88 |
0 |
71.16 |
|
1 |
|
计算机网络技术 |
语文 |
1 |
1 |
|
|
|
90 |
18 |
56.2 77.12 43.50 |
|
1 1 1 |
|
数学 |
1 |
|
|
1 |
|
100 |
14 |
|
英语 |
1 |
1 |
|
|
|
91 |
8 |
|
应用电子技术 |
语文 数学 英语 电路分析 |
1 1 1 1 |
1 1 1 |
1 |
|
|
88 98 63 88 |
16 56 13 26 |
48.52 |
|
1 |
|
81.14 |
|
1 |
|
35.21 |
|
|
|
53.52 |
|
1 |
|
小计 |
13 |
13 |
7 |
4 |
2 |
0 |
|
|
|
|
12 |
|
生化 工程系 |
油气储运技术 |
语文 |
1 |
1 |
|
|
|
91 |
37 |
58.37 |
|
|
|
数学 |
1 |
|
1 |
|
|
90 |
42 |
63.09 |
|
|
|
英语 |
1 |
|
1 |
|
|
82 |
18 |
36.88 |
|
|
|
小计 |
3 |
3 |
1 |
2 |
|
0 |
|
|
|
|
|
|
经济管理系 |
旅游英语 |
语文 |
1 |
|
1 |
|
|
88 |
35 |
65.24 |
|
|
|
数学 |
1 |
|
1 |
|
|
98 |
26 |
62.84 |
|
1 |
|
英语 |
1 |
|
|
1 |
|
97 |
67 |
83.2 |
1 |
|
|
中国旅游地理 |
1 |
|
1 |
|
|
89 |
41 |
66.84 |
|
|
|
小计 |
4 |
4 |
0 |
3 |
1 |
0 |
|
|
|
1 |
1 |
|
师范教育系 |
初等教育 |
语文 |
1 |
|
1 |
|
|
84 |
27 |
63.1 |
|
1 |
|
数学 |
1 |
|
|
1 |
|
100 |
46 |
80.79 |
|
|
|
英语 |
1 |
1 |
|
|
|
96 |
12 |
52.11 |
|
1 |
|
学前教育 |
语文 |
5 |
|
5 |
|
|
91 |
47 |
67.42 |
|
2 |
|
数学 |
5 |
|
2 |
3 |
|
100 |
26 |
77.31 |
|
4 |
|
英语 |
5 |
3 |
2 |
|
|
100 |
8 |
59.30 |
|
4 |
|
小计 |
6 |
18 |
4 |
10 |
4 |
0 |
|
|
|
|
12 |
|
生物 科技系 |
畜牧兽医 |
语文 |
1 |
|
1 |
|
|
83 |
14 |
66.8 |
|
|
|
数学 |
1 |
|
1 |
|
|
98 |
0 |
73.62 |
|
1 |
|
英语 |
1 |
|
1 |
|
|
100 |
20 |
70.6 |
|
1 |
|
动物生物化学 |
1 |
1 |
|
|
|
81 |
7 |
50.73 |
|
1 |
|
小计 |
4 |
4 |
1 |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
合计 |
12 |
41（不重复15） |
68 |
28 |
25 |
13 |
3 |
|
|
|
7 |
45 |
|
从7个系2011级五年制68个班次41门（不重复统计15门）课程考试成绩统计结果看（见表6），各课程考试班级平均成绩低于60分的累计28个班次，占参加五年制考试班次的41.2%，平均成绩为合格的占36.8%，良好的占19.1%。
针对不同专业的统考的《语文》、《数学》、《英语》课程的平均成绩看（见图5），各专业成绩也不均衡。《语文》统考的7个专业中平均成绩为不及格的有3个专业，分别为计算机网络、应用电子技术、油气储运专业，平均成绩最高为学前教育专业67.42分，最低的为应用电子技术专业48.52分，全距19.9分。《数学》统考的8个专业中平均成绩全部达到合格。平均成绩最高的是应用电子技术81.14分，最低的为旅游英语专业62.84分，全距18.30分。《英语》考试9个专业中平均成绩不及格有6个专业，分别为护理、计算机网络技术、应用电子技术、油气储运、初等教育、学前教育专业。平均成绩最高的是数控专业86.15分，最低的是应用电子技术专业35.21分，全距50.94分从五年制学生总体考试成绩看，成绩普遍偏低，不同专业之间统考课程成绩相差悬殊。
图五 五年制各专业统考课程成绩图
5.各专业学生考试标准成绩分析
由于各专业、不同班级、不同难度的考试，原始成绩在比较过程中不够客观，也无法对考生素质做出总体评价，具有一定的局限性，为真实反映考生学习情况和个人能力的差别，我们将原始成绩转化为可比较的标准成绩，从而得出有利于教学管理和决策的信息。标准分是以标准差为单位计量的各原始分与平均数之间的离差，其公式如下：标准差Z=
。标准差综合反映学生总体中各个同学之间成绩的差异程度。
通常情况下，标准差为10－15分，平均成绩的代表性较好，学生成绩的差异程度较为合理，学生成绩分布属合理的正态或近似正态分布，试卷难度基本合适。标准差越大，则学生成绩离散较大，集中趋势弱，而标准差过小，说明学生成绩接近，没能反映学生的真实差距。
通过对2011级三年制高职上学期考试成绩标准差换算统计（见表7）。标准差低于10，累计有89个班次涉及43门课程；标准差大于15的累计有31个班次，涉及21门课程。有的标准差最小值在1.94，说明学生成绩太相近，有的标准差最大值为25.4，说明学生成绩差异显著，成绩分布不合理。
表7 2011级三年制高职考试成绩标准差统计情况表
系部 |
考试班次 |
标准差＜10 |
标准差＞15 |
标准差最小值 |
标准差最大值 |
班次累计 |
涉及的课程和班数 |
班次累计 |
涉及的课程 |
占系部考试班次比% |
占系部考试班次比% |
医学系 |
76 |
23 30.3% |
内科护理（6）健康评估（5）妇产科护理（5）护理基础（13） |
3 3.9% |
内产护理（1）医学影响设备（2） |
5.21 |
18.55 |
机电工程系 |
24 |
9 37.5% |
电机及电力拖动（2）液压与气压系统的组装与调试（2）公差配合与测量技术（1）模具数控加工工艺与编程（1）模具数控加工工艺与编程（1）机械制造技术（1）汽车电器设备与维修（1）汽车实用英语（1） |
5 20.8% |
机械设计基础（4）数控车削工艺编程及操作（1） |
5.37 |
19.91 |
建筑工程系 |
52 |
17 32.7% |
土力学与工程地质（2）工程管理建筑工程测量（2）建筑构造（2）建筑CAD（1）工程技术建筑工程测量（2）建筑构造（2）建筑力学（1）物业环境管理与服务（1）物业管理实务（1）建筑构造与识图（1） |
10 19.2% |
路基路面工程（1）钢筋混凝土结构（2）建筑工程监理（1）地基与基础（4）建筑力学（1）物业管理法规与案例分析（1） |
6.25 |
20.77 |
电子信息系 |
10 |
4 40% |
计算机原理与接口技术(1)二维动画(1)电子设计自动化EDA(1)高频电子技术(1) |
2 20% |
数字电子技术(1)数据库设计（1） |
5.82 |
17.95 |
生化工程系 |
8 |
0 |
0 |
4 50% |
化工过程控制技术(2)化工制图(2) |
10.23 |
20.38 |
经济管理系 |
36 |
16 44.4% |
会计电算化(3)财务管理(2)成本会计(4)旅游管理(1)全国导游基础知识(1)导游实务(1)陕西导游(1)物流采购实物(1)运输管理实务(1)仓储管理实物(1) |
2 5.6% |
初级会计实物（1）配送管理实务（1） |
3.19 |
17.57 |
师范教育系 |
29 |
18 62.1% |
舞蹈基础(7)儿童画(7)视唱练耳(1)英语写作(1)英语口语(1)小学英语语法(1) |
5 17.2% |
钢琴(1)芭蕾基训(1)公共英语(1)学前教育(1)综合英语(1) |
1.94 |
25.4 |
生物科技系 |
8 |
2 25% |
中兽医(1)动物普通病防治技术(1) |
0 |
0 |
8.68 |
14.68 |
合计 |
243 |
89 |
43 |
31 |
21 |
|
|
通过对五年制考试课程的标准差进行统计（见表6），参加考试的课程68个班次中45个班次的标准差大于15，说明相关课程学生成绩偏离学生平均水平，学生学习水平差异太大，课程的平均成绩没有代表性，7个班次的考试成绩标准差小于10，说明参加相关考试课程中学生成绩集中，没有拉开差距。
四、考试成绩统计中发现的问题
通过对2011级三年制和五年制学生考试成绩和考试试卷抽查及有关学生考试问卷调查进行分析，发现考试中存在一些值得重视的问题。
1.对考试认识不到位
在学生成绩统计分析过程中发现，部分教师、学生和管理者对考试的意义和作用认识上不到位。部分教师仅仅把考试做为完成学期教学过程中的一个环节，给学生学习某门课程评定一个成绩而已；部分学生对考试认识不明确，不管考试分数是高或是低，只是得到某门课程成绩，能够顺利过关；而部分系部教学管理人员对考试的检测、导向、控制、发展功能和促教、促学、促管的作用关注、分析研究的不够，致使考试的作用在教、学、管中弱化。
2.存在考风不端正现象
在问卷调查中43.1%的学生反映他们是在考试前一周才开始临阵抱佛脚复习应考的，有48.9%的学生反映考试课程授课老师都有划定考试重点的现象。考前划考试重点，让学生有重点地掌握考试内容，以达到应试过关的目的，这将导致大多数学生靠考前死记硬背“重点”以过关，考后头脑空荡荡，影响了学生对知识的融会，技能的掌握。由于考试前有划重点惯例，使得部分学生没有形成全面系统地掌握知识的良好习惯，使学生依赖考前辅导，缺乏学习的兴趣和动力，学习懈怠、轻视考试，这样便使得考试的激励作用在学生中极大降低。
3.对学生平时的考核管理不严
按常规学生素质高，学风浓，教师教学水平高，教风正，学生平时学习成绩与考试成绩应成正相关。从2011级三年制和五年制学生成绩分析看，三年制的考试及格率由72.77%经综合评定后达93.63%，五年制的考试及格率由59.56%经综合评定后上升为76.54%。从总体上看不同层次学生考试加入平时成绩的40%，及格率分别提高20.86和16.98个百分点。从试卷看，有些学生的试卷成绩只得三、四十分，而平时成绩却都在90多分甚至100分，经总评后，成绩及格。其中实践能力考核体现不足。在评定学生成绩时，大部分教师比较认真，也有个别教师存在主观随意性，这对学生学习心理、学习态度和学习主动性造成一定负面影响。
4.学生基础文化课学习成绩较差
职业院校的培养目标是培养高技能型专门人才，要将学生专业能力培养放在重要的地位。而专业能力是在基础知识的基础上培养的，基础知识掌握程度如何将影响到专业课程的学习。从五年制考试的《语文》、《数学》、《英语》基础文化课程成绩看，不及格现象较严重。
5.个别教师工作责任心不强
从试卷抽查看，大部分教师能按照学院考试管理有关规定，严格出题、组织考试、认真评卷，但仍有个别教师命题不能紧扣大纲和人才培养目标的要求，不结合学生学习实际；评定学生平时成绩随意性较强；对待考试态度不够认真，利用往年试题（卷），且卷头时间未改、提供的参考答案与试卷不符、有阅卷无签名等，影响了考试的严密性和准确诊断性。
6.考试分析制度落实不到位
从本次抽样的试卷检查情况看，部分教师对所承担课程的考试成绩的分析过于简单，试题的难易程度，题量的多少，学生答题的失分情况，失分原因等方面没有认真细致地分析，有些课程及格率在100%，而部分课程的及格率为0。就同一门考试统考课程的各专业班级学生成绩也有所不同，有些班级平均成绩在86分（优秀），而有的班级平均成绩在35分左右，差异较大，但试卷分析笼统、不具体，部分试卷分析没有涉及学生试卷中存在的问题，没有教改措施，有些有措施，但没有针对性，更没有操作性。
7.考试管理制度执行不严格
在本次关于考试的问卷调查中，在关于试题考前保密性的选项中，仍有28.7%的学生认为一般，并提出要加强试题的保密性。在考场管理评价的选项中，仍有30.4%的学生认为考场监考一般，不够严格。监考不严，助长了学生学习投机取巧的心理，致使一些考试课程成绩不够真实。
五、建议
针对以上问题，我们提出如下建议。
1.正确认识课程考试的作用，处理好教、学、考的关系
考试是教学过程中一个非常重要的环节，在教学中起着重要的诊断作用。它可以及时发现“教”和“学”中存在的问题，使教师及时查漏补缺，改进教学，提高质量。同时反映学生对课程知识理解和掌握情况，对学生的学习起督促激励作用。所以，无论是教师还是学生都应正确认识课程考试的作用，处理好教、学、考的关系，不要为了让学生考高分在考前划重点，漏考题等。
2.要认真落实考试管理制度
要认真落实学院有关考试管理相关规定，认真做好考试试题的准备工作。
一是根据人才培养方案和教学大纲确定考试内容。要理论与实践并重，既要能够检测学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要能检测学生应用所学知识进行分析和解决问题的能力。要尽量减少记忆性的测试题，增加学生理解、应用、分析、综合评价的测试题。
二是考试题型要多样化。要合理搭配客观题和主观题的比例，特别要增加理解、分析、综合运用的题型，充分发挥不同类型试题的测试作用，以保证学生充分发挥自己的才能，达到“以考导教”、“以考促教”，“以考促学”的目的。
三是把握好试卷的总体份量和难易程度。期末考试是水平考试，要使所命试题能使绝大多数学生在考试中得以通过。但也要有一定的区分度，使优秀、良好、合格、不及格能在考试中体现。正常情况下课程期末考试成绩应呈正态分布，试题过于简单，学生全部高分，不利于激励刻苦学习的积极性，不利于教学质量的提高。若试卷难度过大，造成大面积不及格，这也是不合理的，会挫伤学生学习的积极性。对课程试卷命题应按照学院有关考试的相关规定，试题的范围必须符合教学大纲，符合学生的层次和学生的实际状况，使考试成绩基本符合正态分布，且有区分度。
四是严把命题的审核关。要使命题真正符合人才培养方案，符合大纲、符合学生实际。并且使试题份量适中，难易适度，题型合理，没有错漏。
五是制定严格的学生平时成绩评定标准。教师和教学管理者要对高职教育的教与学特点进行深入的研究和实践，合理设计课程成绩的考核要素，考核方式和方法，制定相应的成绩评定标准。增强对学生平时成绩评定的透明度，使学生理论学习、实验实训、作业练习等方面的表现得到合理的、公正的、科学的评价。
3.创新考试管理机制
深化考试改革是教学质量建设的需要。课程考试的改革仅靠教师是不够的，必须有学校层面的相关考试管理制度改革相配合，才能取得实效。要针对课程性质，教学特点，采用多元化、灵活多样、多方式的考核管理模式，制定不同课程考试考核方式，注重学习过程考查和学生能力评价。实践性强的课程可将考场转移到实训基地、实训室等实践场所，着重考核学生解决问题的过程和方法，操作仪器设备的能力，以及考查学生间合作能力等，将考试活动与教学活动融为一体，让考试真正成为促进学生职业能力和职业素质发展的有力手段。
4.认真落实考试成绩分析评价制度
要认真落实考试成绩分析评价制度，建立对学生的发展性评价体系。对学生考试结果的分析与评价，不但能从总体上把握试卷质量，为今后改革考试内容和方法，提高命题质量和完善试题库建设，提供基本理论依据。而且，更重要的是有助于教学反思与教学改革。通过学生考试成绩的分析，可以理性看待教师和学生分别在教与学中存在的问题，教师可以帮助学生寻找差距，克服缺点，不断进取；教师也可以从试卷中收集资料，找到今后在教学中需要加强和改进的问题，以便有针对性地拟定措施，改进教学，从而提高教学质量。
5.严格补考制度
补考是学校针对少数学习成绩比较差的学生在教学上采取的一种弥补手段。补考人数的数量从一个侧面反映了一个学校的学风和校风建设。然而现在在我院仍存在缺考、大量的补考人群。因而，我们有必要对此进行认真的分析和研究。要加强对学生的思想教育，积极引导学生树立起正确的学习目标和严谨求实的治学态度，制定严明的奖惩制度，要让学生认识到补考不是走过场，降低考试标准。要严格监考和阅卷，对违反考试纪律不要姑息迁就，只有奖罚分明才能体现出考试的严肃性和重要性。对补考仍不及格者采用相应的措施，比如重修、根据补考累计门数采用留级等办法。严格补考制度对学生的学习起着督促作用，也是减少缺考、补考人数，提高考试成绩的重要方式，才能保证人才的质量，形成良好的学风、校风。
6.深化教学改革，提高教学效果
学生成绩的优劣，其决定因素之一是教师。教师要上好课不仅要具备良好的师德师风，还要加强教学方法的改革。一是要充分了解学情动态，以生为本。特别是针对五年制学生基础差，底子薄的现状，要因材施教，进行教学改革。二是要明确教学目标。根据高职人才培养方案，加强学生职业能力的培养。三是要改变以往的“黑板上搞加工，在教室里搞养殖”教学形式，要充分利用实验实训场所，现代化教学手段，多形式进行教学，突出精讲多练，言传身教，提高学生实践操作技能。
7.适度调整人才培养方案和课程教学大纲
根据学生考试成绩，各专业在修订人才培养方案和课程大纲时，要以市场为导向，与行业企业岗位任务密切联系，充分考虑以下几点：
（1）课程设置要合理
在课程设置中，专业基础课应当在专业技术课之前讲授。把基础课和学生感觉到容易和感兴趣的课程设置在第一学期，把难度较大的专业课放在第二、第三学期。以基础课服务和支撑专业课，理顺课程之间的关系。
（2）课程结构要调整
对课程和课时的安排不能“一刀切”或“搞平衡”。建议那些专业技能性强且学生学习难度较大的课程要加大课时量，而学生普遍了解和易于掌握的课程要减少课时，或者安排为选修课程。
（3）根据专业人才培养目标需要精选教学内容
教师要熟悉专业人才培养方案，根据专业特点选择教材和教学内容，不一定要按部就班地把整本书讲下来，要突出加强学生实践技能的训练。
8.切实加强教师队伍和教学设施建设
（1）加强师资队伍建设
一是要加强教风建设。教师只有不断提高师德修养，改变工作作风，端正教学态度，才能立德树人，教书育人。要树立质量意识，服务意识，具有强烈的责任心。二是要提高教师专业水平。要切实加强双师型教师队伍的培养，鼓励教师下企业锻炼，切实提高任课教师的专业技术能力和教学水平，不能只讲不练，而要教练融合，精讲多练，只有这样才能实现高职教育培养目标。三是要提高教师课程考试和评价能力。要组织教师学习有关考试评价相关理论，切实发挥考试在教学中的诊断和激励作用。
（2）加强教学必要的设施设备建设，提高利用率
为提高教学质量，除优良的教师队伍因素外，必要的基础性和现代化的教学设备很关键，它是提高教学质量的有效保障因素。因此，为提高课程的实践能力，一是要加强教学基础性仪器、模型等设备的建设。要满足不同课程平时授课的需要，使教学实训，生产各环节的现代化设施设备与行业企业生产相匹配。二是要提高实验实训室及设备的利用率。系部要统一安排上课场所，进一步落实理实一体的教学模式，将课堂搬到实验、实训室，边讲边练，进一步提高学生的实践动手能力，提高学生的专业技术水平和职业综合素质。
教学督导室
二0一三年三月
咸阳职业技术学院2012-2013学年第二学期
教学质量监控工作计划
根据学院2013年工作计划和本学期教学工作要点，特制定本学期教学质量监控工作计划。
一、指导思想
全面贯彻党的十八大和院党委一届五次全会精神，认真落实学院“十二五”发展规划，关于深化内涵建设提高办学质量的意见，紧紧围绕学院深化内涵建设、提高教学质量的中心工作，以规范教学管理为抓手，以推进教学质量工程建设为主要内容，深化细化教学质量监控和教学督导，促进学院人才培养工作的科学化、规范化和现代化，不断提高管理效率和教育教学质量，为创建省级示范高职院校，圆满完成各项工作任务。
二、本学期主要工作任务
（一）加强思想政治学习
继续深入学习贯彻落实党的十八大精神和院党委一届五次全委扩大会议精神。按照学院党政领导的安排，采用多种形式，有计划地开展整治理论学习，学习党的路线、方针和政策文件精神，不断提高政策水平、用科学的理论指导实际工作。提升全体工作人员的思想认识，增强责任意识、服务意识、岗位意识和敬业奉献精神，为各项工作的发展提供有力的思想保障。每名工作人员整治学习笔记不少于1万字，撰写心得体会2篇。
（二）深化“改作风、抓落实、促发展”主题活动
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，紧紧围绕内涵建设的各项任务，以治庸提能、治懒增效、治散聚力、治奢尚俭为工作重点，立足我部门实际，采取有效措施，着力解决我部门存在的问题。达到狠抓作风，推动工作，促进发展的目的，以主题活动的效果推动工作。
（三）加强精神文明建设和党风廉政建设
扎实开展文明科室创建活动，增强服务意识，提高师生服务满意度，营造和谐、进取的工作、学习氛围。反腐倡廉一直是我党的重大政治任务，要认真开展廉政风险防范工作。一要坚持开展一周一课的集体学习课活动，利用每周三下午两小时的时间，组织工作人员学习，传达学院有关文件和党风廉政建设的精神。二是要广泛开展丰富多彩的廉政文化活动。
（四）做好安全稳定工作和招生宣传工作
安全稳定工作是实现全年工作任务的根本保证，是教学督导室首要政治任务，必须高度重视，制定切实有效的措施，责任到人。
紧紧围绕2013年招生计划，积极开展招生宣传工作，完成2013年招生工作目标任务。
（五）开展好督导工作
1.加强对督导工作的领导
认真落实学院督导工作职责，明确分工，有计划、有安排、有目标地开展督导活动。
2.完善教学质量监控制度
教学质量监控制度是开展督导工作的基础。为确保教学质量监控工作有章可循和行之有效，全院要在认真落实《咸阳职业技术学院教学质量监控体系实施意见》（咸职院发[2009]3号）文件精神的同时，进一步完善督导工作制度，完善质量监控和教学督导体系，加强对人才培养各个环节的全面监控、检查、评价、指导工作。
3.加强督导队伍建设，提高督导员的自身素质
加强专业化督导队伍建设。组织督导人员定期安排教育教学理论的学习，有针对性地学习学院有关教学管理制度，提高督导素质。进一步健全院系两级督导机构，选聘督导人员，明确工作职责，切实加强教学督导力量。
4.完善教学质量评价体系建设
充分发挥教学督导的职能，认真做好督导检查、评价、指导、反馈工作。不断完善教学质量评价体系建设，定性和定量评价相结合的办法，使质量评价涵盖教学的全过程和各环节，吸引多主体参与的教学质量监控评价工作。
（六）完成领导交办的其他工作
三、教学督导主要工作和措施
（一）督查结合，抓常规管理，维护教学秩序
稳定的教学秩序是教学质量提升的基本保证。督导工作中要坚持监督与检查相结合，将稳定教学秩序放在首要位置。重点日常教学巡查及教学期初、期中、期末教学检查。
加强学院和系部两级教学巡查，对学生的学习情况和教师的教学情况进行检查，以维护正常的教学秩序。期初重点检查学生的到校、任课教师配备及教师教学准备情况、实践教学环节准备情况，课程计划制定情况，确保正常开课。期中重点检查人才培养方案教学进度、课程建设、教学管理情况、实践环节。期末检查考试情况。
（二）督导结合，提高教学质量
督导工作要突出教学过程的督导。教学督导深入课程听课，开展对课堂教学质量的评估和指导。
听课以随机抽查听课为主，本年度将把新开专业、外聘教师、新进教师课程、学生反映强烈问题课程列为重点听课活动。再此基础上，尽量扩大听课面，特别要加强实训环节的课程和教学活动督导。对有问题的课，督导重点听、多听，以帮助任课教师改进、提高。对教学质量好，教学水平高的课则总结教学经验，给予推广，加快教学师学业能力的提高。
（三）督评结合，发挥导向功能
把教学评价纳入工作范围，做到督导与评价相结合，发挥教学管理的导向功能。根据学院实际情况，完善教学评价体系，有效推动督导制度的完善，使质量评价工作做到定量、定性相结合。
在日常听课中进行评价，为确保课程教学目标的实现，不断优化教学过程，改善教学工作，努力提高讲授水平，将评价结果反馈给教师，让教师能够扬长避短，不断提高教学质量。
（四）督研结合，研究问题抓创新
1.开展对教师课堂教学研究。引导教师在课程教学上深入研究教材，落实人才培养方案、进行课程建设，在教学方法上的改革，以提升我院教师的整体教学水平，提高学生能力。
2.关注重要环节的研究。如考试、教学过程等环节的实施效果等情况，深入调研，提供信息与建议。
3.按照学院的部署，关注、调研教与学情况，如撰写学生评教分析报告等，在研究问题的基础上提出合理建议，为领导了解情况，进行决策提供依据。
（五）加强学生信息反馈工作
1.加强学生教学信息员队伍建设
充分发挥学生信息员在教学管理中的积极作用，每学年聘任补充新的信息员，加强信息员队伍建设。
2.组织召开信息员大会
为确保学生信息反馈工作取得成效，每学期组织召开一次信息员大会，并对信息员宣传动员和培训。
3.坚持学生信息员日记录，周反馈工作程序。
为提高信息反馈实效，加强网络信息反馈宣传力度，实现信息员网络反馈信息。
4.组织学生开展评教工作。每年度在期末考试前组织学生进行一次教学测评，进行结果分析，及时发现教学中存在的问题，督促改进。
5.召开学生座谈会，加强与学生的沟通。
教学效果的好坏，教学质量的高低，归根结底体现在学生身上。教师在教学工作中，应体现“一切为了学生发展”的观念。督导员不但要做好教师教学质量的评价工作，还要注重听取学生意见，每学期组织召开一次学生座谈会，了解学生需求，及时向任课教师和有关职能部门反馈。
（六）做好信息反馈工作
努力办好《教学督导通报》，把每月的教学督导通报反馈工作做得更扎实和富有成效。
（七）创造条件，不断完善督导网站建设，开展“网络督导”创新督导方式，提高督导空间和效果。
（八）认真落实督导工作会议制度。
（九）开展与兄弟院校的教学督导工作学习和交流活动，组织必要的学习、调研，提高教学督导工作能力和水平。
附表：本学期教学质量监控主要工作安排
教学督导室
二0一三年三月
附表：
2012～2013学年第二学期教学质量监控主要工作安排表
月份 |
序号 |
工作项目 |
内容 |
参加部门和人员 |
2月 |
1 |
期初教学检查 |
期初教师、学生上课及教室、实验实训室准备情况 |
相关部门、教学督导室 |
3 月 |
2 |
制定教学监控工作计划 |
制定学期教学质量监控工作计划 |
教学督导室 |
3 |
学生考试成绩检查与统计分析，形成报告 |
2012-2013学年第一学期考试成绩统计分析工作 |
教学督导室、学生信息员 |
进行全院试卷抽查工作 |
开展考试问卷调查工作 |
4 |
质量信息反馈 |
编制教学督导简报（11期） |
教学督导室 |
5 |
处理学生反馈信息 |
收集整理信息员反馈的教学信息 |
教学督导室、学生信息员 |
4 月 至 5 月 |
6 |
实践教学检查 |
实践教学计划落实情况 |
相关处室、教学督导室 |
7 |
期中教学检查、 督导集中听课 |
授课计划执行情况，教研活动开展情况，人才培养方案执行（修订）、课程建设等情况 |
教学督导室、相关处室 |
8 |
征求学生意见和建议 |
召集学生座谈会 |
教学督导室、各教学系部 |
9 |
质量信息反馈 |
编制教学督导通报（12、13期） |
教学督导室 |
10 |
召开信息员大会 |
信息员工作总结与培训 |
教学督导室、学生信息员 |
6 月至 7 月 |
11 |
学生评教测评 |
发放、收回评教测评表统计分析 |
教学督导室、各教学系部 |
12 |
期末检查 |
自查与检查相结合 |
相关处室、教学督导室、 各教学系部 |
13 |
考试检查 |
检查考试准备情况 |
相关处室、教学督导室 |
14 |
质量信息反馈 |
编制教学督导通报（14期） |
教学督导室 |
15 |
学期教学质量监控总结 |
全面总结学期教学监控工作 |
教学督导室 |
注：以上计划执行过程中根据实际情况可适时调整。
