教学督导通报
2013-2014学年 第 19 期
咸阳职业技术学院 教学督导室 教学质量监控中心 2014年3月17日
本 期 要 目
◇2013-2014年度第二学期开学情况检查通报
◇2013 年度学生评教结果分析报告
2013-2014年度第二学期
开学情况检查通报
本学期，2月23日全院学生报到，24日正式上课，从上课第一天起，教学督导室工作人员连续利用两周时间，对全院8个二级学院，187个教学班级的理论教学和实践教学（实训楼除外，因还没有实训班级）进行了多次全面的巡查，检查结果显示，全院开学工作总体情况良好，令人欣慰，使我们看到了我院内涵建设的新气象。具体表现为：
1.各二级院（部）领导都十分重视开学工作，院（部）对开学工作都有提前安排，提前准备，而且责任到人，组织到位，所以各院部开学工作井然有序。
2.在开学第一天，各院部各级领导都能深入教学班级进行督查、检查后和指导，在督导室人员巡回检查时，各二级院部主管教学和主管学生的领导都能够积极协助，并且主动介绍班级学生情况和教师教学情况。
3．从24日和25日两天的检查情况看，全院127个上课班级的学生报到和出勤情况均良好，学生的课堂学习精神饱满，纪律严整。
4.各任课教师都能提前备课，带教案上课，按时到课，无迟到早退现象，且都能重视课程开讲前的学生思想动员以及课程学习兴趣的激发。
但在后两周的检查中我们发现，部分班级教学纪律不同程度地有所松懈，具体表现为：一是个别班级上课时出现学生睡觉和玩手机的现象，特别是坐在教室后排的学生表现最为突出；二是个别班级课堂教学疏于学生的组织，学生坐得分散，多数靠后排或靠墙坐，教室里空出了中间座位和前排座位，整个课堂教学显得阵容不整；三是在一天之内课堂纪律表现为第二节不如第一节好，下午不如上午好。
建议，今后教学工作一是要对学生的纪律常抓不懈，严抓严管；二是要把教书与育人相结合，在教给学生知识和能力的同时，还要重视学生的情感态度价值观的培养，重视学生良好学习习惯的养成；三是各院部都要把教师的培养作为长期的战略任务，努力提高教师的思想道德素质和业务能力；四是各院部要营造开放式教学环境，门窗透明透亮，使我们的教学自觉接受全体师生的监督。
咸阳职业技术学院
2013年度学生评教结果分析报告
学生评教不但是学院教学质量监控的重要环节，也是加强内涵建设，促进教师改进教学，提高教育教学水平的重要方式。通过评教，将进一步激励和鞭策教师更新教学理念，增强教学责任心，改进教学方法，提高教学质量。
一、2013学年度学生评教基本情况
根据我院督导室工作计划和学生评教工作实施方案，在学院党政领导的带领下，在各二级学院积极配合下，教学督导室依托教务系统开发网络评教平台。网络评教内容涉及教师基础理论和专业理论（包括艺术类）、实践教学、体育教学三种类型评价标准，包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果4个一级指标，10个二级指标。
2013年度我院分别于6月、12月组织了两次大规模的学生评教活动。全院8个二级学院2012-2013第二学期在校165个班级7342名学生、2013-2014第一学期在校184个班级8267名学生参加了评教活动，参评率分别为97%和95%。被测评的对象为两学期各院部所有承担教学任务的专、兼职和外聘教师共530人。
为确保学生评教测评工作顺利进行，在两次评教之前，教学督导室做到超前规划，细致安排，召开全院信息员大会进行宣传动员，加强培训，实施现场指导，在教务科研处和二级院部的大力支持下顺利开展。并及时通过评教系统自动统计计算进行结果整理，做好数据管理。最终将反馈给各院部，作为教学管理和进行教学改革的参考。
二、2013年度学生评教统计结果
（一）测评结果等级划分
2013年度学生评教测评结果分为优秀、良好、合格和不合格。
标准为：优秀：≥90、良好：80≤N＜90、合格：60≤N＜80、不合格：N＜60分 四个等次。
（二）全院教师的教学质量测评原始成绩分布情况
1. 2013年6月份(2012-2013学年第二学期)测评结果
全院被测评的教师412人，最高分97.46分，最低分67.43分，优秀人数占30.58%，良好人数占69.17%，合格人数占0.24%，不合格为0。从原始分数看，学生评教结果中优良人数占97.81%。
表1：各院部2012-2013第二学期教师教学质量测评原始分布情况
院部 |
有效份数 |
教师数 |
平均分 |
90以上 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
最高分 |
最低分 |
电子信息学院 |
5712 |
44 |
87.71 |
10 |
33 |
1 |
0 |
95.53 |
77.30 |
体育部 |
7738 |
30 |
97.97 |
5 |
24 |
1 |
0 |
93.71 |
79.54 |
基础教学部 |
11972 |
67 |
88.05 |
18 |
49 |
0 |
0 |
95.43 |
80.66 |
思政部 |
6003 |
20 |
88.50 |
5 |
15 |
0 |
0 |
92.34 |
83.31 |
师范学院 |
7244 |
45 |
87.80 |
13 |
30 |
2 |
0 |
96.22 |
77.20 |
机电学院 |
3592 |
38 |
86.10 |
6 |
30 |
2 |
0 |
93.33 |
73.58 |
建筑学院 |
3707 |
23 |
88.75 |
8 |
15 |
0 |
0 |
94.68 |
81.05 |
财经学院 |
3430 |
32 |
87.78 |
7 |
24 |
1 |
0 |
93.19 |
77.90 |
仪址农林学院 |
977 |
19 |
92.80 |
17 |
2 |
0 |
0 |
95.33 |
88.46 |
化工学院 |
2801 |
25 |
91.15 |
15 |
10 |
0 |
0 |
97.46 |
84.70 |
医学院 |
13106 |
47 |
87.56 |
14 |
32 |
0 |
1 |
93.85 |
67.43 |
行政工作人员 |
1868 |
22 |
88.34 |
8 |
13 |
1 |
0 |
94.46 |
79.08 |
合计 |
68150 |
412 |
89.38 |
126 |
277 |
8 |
1 |
97.46 |
67.43 |
据表1，从2012-2013第二学期测评的原始成绩看，全院平均分为89.38分，高于全院平均分的有体育部97.97分、仪址农林学院92.80分、化工学院91.15分；低于全院平均分的有建筑学院88.75分、思政部88.50分、基础教学部88.05分、师范学院87.80分、财经学院87.78分、电子信息学院87.71分、医学院87.56分，机电学院86.10分。
2. 2013年12月份(2013-2014学年第一学期)测评结果
本次全院被测评440名专兼职和外聘教师中，从原始成绩上看，最高分为100分，最低分为72.20分；其中优秀占65%，良好占32.72%，合格占2.27%，不合格人数为0，优良人数占97.72%。
表2：各院部2013-2014第一学期教师教学质量测评原始分布情况
院部 |
有效份数 |
教师数 |
平均分 |
90以上 |
80-89 |
70-79 |
最高分 |
最低分 |
电子信息学院 |
3397 |
39 |
91.10 |
26 |
12 |
1 |
96.00 |
73.80 |
体育部 |
9498 |
29 |
90.20 |
18 |
11 |
0 |
94.00 |
85.40 |
基础教学部 |
10764 |
69 |
90.70 |
47 |
20 |
2 |
95.80 |
76.20 |
思政部 |
10086 |
22 |
90.80 |
14 |
8 |
0 |
94.00 |
85.00 |
师范学院 |
8394 |
40 |
90.10 |
22 |
16 |
2 |
100.00 |
72.20 |
机电学院 |
3182 |
42 |
89.10 |
20 |
22 |
0 |
95.20 |
82.00 |
建筑学院 |
3044 |
22 |
91.40 |
18 |
3 |
1 |
97.80 |
76.00 |
财经学院 |
3332 |
25 |
92.10 |
22 |
3 |
0 |
99.00 |
85.20 |
仪址农林学院 |
962 |
15 |
95.40 |
14 |
1 |
0 |
98.80 |
87.00 |
化工学院 |
2273 |
23 |
88.10 |
10 |
12 |
1 |
94.60 |
78.60 |
医学院 |
18217 |
96 |
90.90 |
67 |
28 |
1 |
96.60 |
79.60 |
行政工作人员 |
1064 |
18 |
89.40 |
8 |
8 |
2 |
97.20 |
76.40 |
合计 |
74213 |
440 |
90.78 |
286 |
144 |
10 |
100.00 |
72.20 |
据表2， 从2013-2014学年第一学期测评的原始成绩看，全院平均分为90.78分，高于全院平均分的有仪址农林学院95.40分、财经学院92.10分、建筑学院91.40分、电子信息学院91.10分、医学院90.90分和思政部90.80分；低于全院平均分的有基础教学部90.70分、体育部90.20分、师范学院90.10分、机电学院89.10分和化工学院88.10分。
（三）2013年度各院部学生评教标准成绩分布情况
在评教结果分析时，运用原始分数，可比性不强，尤其不利于对不同学科、不同院部的教师所得成绩进行横行或纵向比较，原始成绩不能加减,而标准成绩可以加减。因此，为了使评教数据更全面、更科学，我们根据教育统计学原理，将学生评教的原始分数转化为标准分，用Z=（X-A）／S公式计算。
S=
,其中X为评教的原始分，A为评教学生人数的平均值；S为评教成绩的标准差。因Z在一般情况下带小数或出现负值，实际使用不方便，将Z进行线性变换成（T），即：
标准成绩（T）=设定均分+设定标准偏差×（X-A）／S
我们以年度两学期的学生评教的标准成绩取平均值，构成教师一年度的学生评教标准成绩，只有一学期成绩的，年度成绩为学期成绩。2013年度两学期学生评教标准成绩如表
表3：各院部2013年度学生评教标准成绩分布表
系部 |
教师数 |
平均分 |
90以上 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
最高分 |
最低分 |
电子信息学院 |
51 |
85.03 |
5 |
41 |
5 |
|
92.08 |
74.99 |
体育部 |
31 |
85.15 |
3 |
24 |
4 |
|
94.26 |
75.41 |
基础教学部 |
80 |
84.83 |
7 |
63 |
10 |
|
93.82 |
72.41 |
思政部 |
24 |
84.96 |
3 |
19 |
3 |
|
92.27 |
73.88 |
师范学院 |
59 |
85.16 |
5 |
49 |
4 |
1 |
95.94 |
68.17 |
机电学院 |
59 |
85.15 |
12 |
39 |
7 |
|
94.51 |
74.16 |
建筑学院 |
28 |
85.43 |
4 |
22 |
2 |
|
93.41 |
72.33 |
财经学院 |
35 |
85.02 |
4 |
27 |
4 |
|
92.27 |
71.44 |
仪址农林学院 |
23 |
85.22 |
3 |
18 |
2 |
|
90.92 |
74.24 |
化工学院 |
29 |
85.15 |
5 |
22 |
2 |
|
92.82 |
75.66 |
医学院 |
111 |
85.07 |
11 |
83 |
16 |
1 |
92.34 |
69.53 |
全院情况 |
530 |
85.11 |
62 |
407 |
59 |
2 |
95.94 |
68.17 |
注：标准成绩在院部内可以进行不同学科间教师的比较，同一教师在不同学期可以比较,可以相加减进行院部间的比较。后附各院部评教标准成绩。
三、2013年度学生评教结果的分析
（一）从学生对我院教师教学评价优良率上看，总体持肯定态度
从表1和表2两次测评结果看，2013年度我院89%教师的教学水平被评为优秀和良好（如右图）。12月份测评优秀率比6月份分别提高了35%。与2012年度相比优良率由86.86%提升为88.49%，提高了1.63%。由此可见，学生对我院教师的教学水平总体评价有所提高。说明我院教师队伍整体素质良好，教学水平不断提高，教学质量基本得到保障。
（二）从不同学期学生评教成绩对比看，总体保持稳定，呈现上升趋势
以二级学院、部为单位将原始成绩换算成标准成绩如表4,2013年度2个学期6月份测评全院标准成绩平均值为85.04分，12月份为85.02分，总体看保持稳定。从各二级学院部两学期学生评价标准成绩反映出63.6%的院部学生教学评价成绩呈现稳中有升。
表4：各院部2013年度学生评教标准成绩汇总表
序号 |
二级学院 |
2012-2013
学年第二学期 |
2013-2014
学年第一学期 |
2013年度 |
平均原始成绩 |
平均标准成绩 |
平均原始成绩 |
平均标准成绩 |
平均原始成绩 |
平均标准成绩 |
1 |
医学院 |
87.56 |
85.07 |
90.86 |
85.00 |
89.98 |
85.07 |
2 |
电子信息学院 |
87.90 |
85.00 |
91.16 |
85.00 |
89.32 |
85.03 |
3 |
建筑学院 |
88.83 |
85.01 |
91.42 |
85.00 |
90.34 |
85.43 |
4 |
师范学院 |
87.62 |
85.00 |
89.99 |
85.00 |
88.79 |
85.16 |
5 |
机电学院 |
85.99 |
85.00 |
89.22 |
85.00 |
87.79 |
85.15 |
6 |
财经学院 |
87.78 |
85.01 |
92.14 |
85.01 |
89.54 |
85.02 |
7 |
化工学院 |
91.27 |
85.00 |
88.09 |
85.00 |
89.84 |
85.15 |
8 |
仪址农林学院 |
92.57 |
84.99 |
95.38 |
84.99 |
93.67 |
85.22 |
9 |
体育部 |
88.08 |
84.99 |
90.20 |
85.00 |
89.19 |
85.15 |
10 |
思政部 |
88.58 |
85.40 |
90.77 |
85.19 |
89.54 |
84.96 |
11 |
基础教学部 |
88.08 |
85.01 |
90.45 |
85.00 |
89.13 |
84.83 |
全院汇总 |
88.57 |
85.04 |
90.88 |
85.02 |
89.74 |
85.11 |
（三）个别院部学生测评结果相差较大
从全院评教结果看,大多数教师得分在优秀和良好以上，但仍有个别教师成绩较低, 从全院总体看,虽然2013年度与2012年度相比,全院教师评教成绩最高和最低成绩差由36.57分降低至27.77分,但各院部最高分与最低分之差区间12.74-27.77分的存在（如下图）,说明教师驾驭课堂的教学能力和教学水平方面存在很大差距，个别教师教学不能得到学生的认可，应该引起各教学院部和相关教师的高度重视。
2013年度各院部评教最高最低分布情况
（四）学生对个别教师的教学方法和教学内容不够满意
学生整体在肯定我院教师教学水平的同时，还不同程度地表示了对个别教师教学某些方面的不同态度。从2013年12月的评教统计看，全院还有部分教师被学生打了不满意分。当然，这也不可排除有非教学因素的影响，我们尽量地排除非教学因素，将不满意率在10％以上的教师作了统计，全院还有18名教师，占参评教师的4.09％。
在12月评教结果中,对学生评价不满意的具体内容统计，在测评 “教学态度”“教学内容”“教学方法”“教学效果” 的四项一级指标中,都存在不同程度的不满意选项,其中不满意率较高的内容是教学方法，其次是教学内容。这说明我院个别教师在教学方法和教学内容两方面存在问题较多。
第一、在教学方法方面，学生对教师教学方法存在不满意,并结合我们平时听课检查，可以看出，有的教师教学方法单一，教学提不起学生兴趣，有的课堂上只顾自己讲，不顾学生的学，有的满堂灌，课堂气氛沉闷，有许多教师囿于自己陈旧的教学方法，不善于学习和借鉴别人的先进经验，久而久之，使学生产生了逆反心理，失去学习兴趣，不愿意学习该门课程。
第二、在教学内容方面，有的教师讲授的知识面过窄，不能满足学生的要求，有的教师对教学内容吃的不透，挖掘不深，解释不清，照搬照抄书本上的内容，有的教师脱离教学重点，虽是讲得津津有味，滔滔不绝，但舍本求末，哗众取宠，学生真正得到的却不多，因而学生丧失了学习的信心，失去了学习的动力。
四、影响学生评教结果的因素和出现的问题
（一）部分学生对评教工作仍然不够重视。个别学生不够认真、不负责任、随意评价，有些甚至代评，致使评价结果不能客观反映其学生对任课教师的具体情况，在一定程度上影响了评教结果的真实和有效性。
（二）学生自身对课程的爱好和重视程度不同，影响了评价结果。在各科课程学习中，不同的学生之间存在着个体差异，每个人的学习能力不同，兴趣不同，对课程的热情和期望程度也不同，所开设课程对他们的影响自然也不同，这些反映到教学测评中便形成差异。因此，学生对有些课程的评价也不可避免地具有一定的局限性。
（三）部分教学信息错误，影响了评教结果的准确性。个别任课教师的课程在学期中途有私自调课现象，但其教师的个人教学信息没有在教务系统中进行及时更改。因而出现了被评教教师与实际上课教师不符现象，影响了评价结果的准确性。
五、今后改进工作的建议和措施
（一）提高学生评教工作有效性的措施
开展以学生为中心的教学评价目的是诊断和提高教师的教学质量，反映学生的学习状况，只有当评教的监督机构和评教活动的参评、被评各主体认真对待，评教工作才不会流于形式。今后在提高学生评教工作的有效性上下功夫，具体措施如下：
1.教学督导室应遵循以人为本的理念，进一步构建公正的评教制度。
健全学生评教监督和保障制度，建立学生信息的反馈和举报制度，评教结果数据采用科学的处理方法，减少信息的不对称带来评教结果的失真。采用恰当的反馈形式，及时反馈，保障应有的教学自由，营造民主的评教氛围，追求和谐的评教关系，为提高评教的有效性，创造条件。
2.各院部要加强学生评教工作的宣传、教育和引导。
（1）教育教师正确对待评教工作。教师要树立正确的价值取向，认识到学生评教是为了改进教学，纠正不足，发扬成绩，全面提升我院办学水平一项重要活动。被评教师不要有任何侥幸心理，要正确对待，尤其是学生测评成绩较差的教师，要自我审视，自我完善，测评成绩较高的教师也要戒骄戒躁，以进一步提高教学水平。
（2）教育学生明确学生评教的意义。各院部要积极宣传，认真组织学生参与评教，客观进行评教，要把评教当成促进教学，提高教学质量的手段，作为今后学生选课时的参考依据之一，要求学生不要把非教学因素带入评教工作。
（二）有效提高教师教学水平的建议
1.各院部要强化教学研究活动，以教研促教学
（1）各院部领导要坚持日常听课评课，了解教学，研究教学，管理教学，促进各教研室的教学研究活动有效开展。
（2）各院部要有效落实教学研究的教学管理制度，深入开展教学研究。
（3）充分发挥教研活动的作用。在教研活动时间有计划地开展各种专题专项研究活动。
一是课程组要加强教材研究。要研究课程标准，研究教材的选定，研究教材内容的重点难点，要根据人才培养方案的要求对教材内容作出恰当增删和处理。
二是开展教学方法研究。根据2012和2013年度测评四个一级指标结果显示，学生对教师的教学方法不满意率最高。所以各教研室，各专业课程组要把教学方法的研究作为一项长期任务常抓不懈，要互相听课评课，开展教学方法讨论，努力提高教学水平。
三是开展教学模式研究。教学模式是决定教学成败的关键，所以各专业各课程都要研究适合本课程教学的科学的合理的教学模式。要努力改革“教师讲—学生听”的单线式知识传授模式，要建立多维的立体的师生互动的教学模式。
2.各院部要加强教师队伍建设和教师素质的提高
（1）要加强思想建设，端正教学态度。教育教师爱岗敬业，勤奋工作，把教学工作当成自己的责任，认真负责，一丝不苟，坚决改变只为完成任务，而不考虑质量的教学态度。
（2）要加强业务培训，提高教师综合能力。除了在培训形式上多渠道多样化外，更要在培训内容上加强计划性和针对性。对教师要按专业分层次进行培训。对青年教师要侧重教学方法的培训；对中年教师要侧重进行业务能力的提高培训；对老年教师侧重进行教学观念的培训。使每位教师成为理实兼备的优秀教师，尤其要加强对学生评教中意见较大的教师的思想和业务培训力度。
（3）要加强教师之间的业务协作和经验交流。充分发挥专业课程组的作用，对于教学中的重大疑难问题，课程组的成员可以协同作战。各院部要定期在教师中开展教学专题研讨和教学经验交流，使教师之间互相取长补短，提高教学水平。
总之,教师要不断提高自身素质,注重教学投入,改进教学,提升质量,才能得到学生的认可,亦是教师获得更高评教成绩的重要途径。
