教学督导简报

2017-2018学年第4期 总37期

咸阳职业技术学院质量保证中心 2018年7月12日

 

本 期 要 目

◇咸阳职院2018年诊断与改进工作阶段性进展报告

◇2017~2018学年第二学期学生评教报告

◇2017年新进教师听评课总结报告

咸阳职业技术学院

2018年诊断与改进工作阶段性进展报告

在学院党政的正确领导下，2018年，学院秉持“立足实际、建诊并举、全面展开、确保成效”的基本要求，全面优化“五纵五横一平台”内部质量保证体系，全面开展学院、专业、课程、教师、学生等层面诊改工作，切实推进诊改工作全员全过程全方位全覆盖。现将2018年诊断与改进工作阶段性进展情况做以下总结。

一、总体情况

（一）质量组织持续健全

根据学院《内部质量保证体系建设规划》要求，成立了学院诊改专家委员会，科学明晰了诊改专家的工作职责，建立了诊改专家定期指导查诊机制，强化了诊改专家对学院诊改工作的科学指导。全面加强了学院质量保证队伍建设，健全了学院各层面质量保证机构，夯实了各层面质量保证主体责任，确保质量持续改进。结合学院诊改工作实际，设立了院部处室质量管理员，全面强化了院部处室质保诊改工作的督查与落实。

（二）顶层设计持续加强

根据学院《内部质量保证体系建设与运行实施方案》，结合学院党政工作要点，全面梳理、合理分解了年度诊改工作任务，科学编制了学院《2018年内部质量保证体系诊断与改进工作要点》。结合中省诊改文件精神及学院诊改工作实际，系统制定了学院《2018年内部质量保证体系诊断与改进工作实施意见》，全面加强了诊改顶层设计。先后召开了年度诊改工作会议、质量保证工作推进会及院部质量管理员工作会议，系统全面安排了学院年度诊改工作，强化了诊改任务落实。

（三）目标体系持续构建

各部门按照学院“十三五”事业发展规划及专项规划，结合学院2018年党政工作要点，科学制定了本部门年度工作计划，并按照岗位职责合理分解了工作任务，将目标任务按时限按要求落实到人。根据学院“十三五”专业建设规划和二级院部“十三五”规划，各专业系统制定了专业建设规划，构建了专业建设目标链。二级院部层面制定了课程建设规划，以此为基础各课程构建了课程建设目标链。

（四）标准体系持续优化

各部门厘清了其在“五纵系统”中的定位和归属，优化了部门工作职责，编制了科室岗位工作标准，完善了部门工作服务标准、运行标准、绩效标准等，汇编形成了较为完备的部门工作标准。以国家专业建设、课程建设相关标准为依据，结合学院实际及相关项目实施标准，规范了各专业建设标准、各课程标准，构建形成了各专业、各课程标准链，优化了各专业人才培养方案，为学院专业层面诊改提供了标准依据。教务处结合学院实际系统制定了学院《教师职业能力发展标准》，学生处制定了学院《学生全面发展标准》，为教师、学生制定个人发展规划提供了科学依据。

（五）实施方案持续完善

诊改实施方案，是诊改工作的总纲领。按照学院诊改工作安排，各职能部门、各二级院部、各专业、各课程根据学院诊改实施方案及五横层面子方案，制定优化诊改实施方案619份，其中，职能部门20份，二级院部13份，专业层面47份，课程层面539份。诊改实施方案的编制，进一步明确了诊改的目标、任务、进度（包括时间节点）、措施，提高了诊改的计划性和可操作性。科学制定了学院《诊改平台建设方案》《2018年质量文化活动实施方案》，积极推进了学院诊改平台建设及质量文化建设。

（六）诊改实施持续落实

聚焦国家优质高职院校建设、行动计划骨干专业及一流专业建设、精品在线开放课程及优质资源建设、教师发展、学生发展等，遵循“8字型”质量改进螺旋，各职能部门、各二级院部深度开展了阶段性质量诊断与改进，根据查诊情况科学编制了部门中期查诊报告。以“质保之窗”及校园网站等为载体，分主题持续进行了质量文化宣贯，全面加强了对学院诊改工作的宣传报道，营造了质量持续改进的文化氛围，引导师生树立了质量自信。

二、存在问题

（一）宏观层面存在的问题

一是思想认识不够。各部门都认识到诊改工作的深远意义，但面对诊改实施的艰难和任务的繁重，个别部门未能及时落实部门诊改工作任务。截止目前（7月11日18:00），全院诊改资料完成率91%，其中，部门层面98%，专业层面92%，课程层面90%。

二是协同实施不够。部门与部门之间协同配合不够，牵头部门在指导力度上有待进一步提升。部门内部普遍存在诊改、日常相分离的现象，诊改工作缺乏统领性、长远性的整体思考，存在临时抱佛脚的突击、应付现象。

三是深入研究不够。诊改是创新性强的工作，必须通过深入研究，不断优化工作思路，以增强诊改的针对性和实效性。

（二）实施层面存在的问题

一是诊改方案优化不够。部分诊改实施方案质量不高，要求不明确，措施不具体，质控点细化不到位。

二是诊改资料规范不够。二级学院专业建设标准、教师个人发展规划、学生全面发展规划等资料模板不统一，内容格式不规范。

三是诊改理论学习不够。个别部门诊改学习研究不够深入，未能理清岗位工作标准等资料编制的思路及方法，以致部分资料出现偏差。

四是质控指标完善不够。学院诊改数据平台建设缓慢，五横层面质控指标体系不健全，数据的实时采集、动态监控等功能尚未充分发挥。

三、改进措施

（一）加强思想认识

各部门要深刻领会质保诊改工作的基本理论及方法，提高思想认识，统筹推进部门诊改及部门日常工作，建成并落实“以诊改工作为抓手，促进部门各项工作高效有序运转”的工作机制。

（二）加强学习研究

坚持“边研究、边实施”的原则持续推进诊改工作。各部门要加强诊改理论学习与研究，科学明晰诊改关键环节的具体操作规范及相关实施要求，借鉴吸收优秀经验和有效举措，拓宽工作思路，创新工作方法，高质量、高标准完成部门诊改工作任务。

（三）加强分类指导

质量保证中心、教务处、组织人事处、学生处要组织各自负责的部门，紧紧围绕提高人才培养质量主线，严格遵循中省及学院诊改文件精神，根据学院、专业、课程、教师、学生各层面诊改任务及特点加强分类指导，进一步规范诊改资料的内容及实施要求，确保质量诊断精准、科学。

（四）加强协同配合

质保诊改工作是一项长期的、艰巨的、复杂的、持续实施的系统工程,需要各部门齐心协力、共同努力才能做好。牵头部门和责任部门之间、责任部门和配合部门之间、职能部门和二级院部之间一定要加强协同、相互配合，形成强大合力，全力推进学院诊改工作。

（五）加强平台建设

立足学院诊改工作实际，按照目标、标准、设计、组织、实施（监测、预警、改进）、诊断、学习、创新、存储、改进“8字型”质量改进螺旋运行机制，在学院治理、专业建设、课程建设、教师发展、学生发展等层面实现全链路质量数据监控，实现对诊改指标、任务、流程、报告、分析、复核等方面的全面、动态管理，切实建立常态化的信息反馈诊断分析与改进机制，建成指标有分析、过程有预警、任务能跟踪、画像有对比、诊改有报告的具有学院特色的诊改信息支撑平台。

附：诊改资料提交清单

附表 诊改资料提交清单

部门层面诊改资料

序号

部门

部门诊改方案

部门工作计划

部门标准汇编

提交时间

1

党政办公室

√

√

√

2018-7-11

2

纪委

√

√

√

2018-7-4

3

组织人事处

√

√

√

2018-7-11

4

宣传统战部

√

√

√

2018-7-11

5

发展规划处

√

√

√

2018-7-2

6

教务处

√

√

2018-7-11

7

科研处

√

√

√

2018-7-2

8

学生处

√

√

√

2018-7-3

9

团委

√

√

√

2018-7-3

10

招生处

√

√

√

2018-7-2

11

计财处

√

√

√

2018-7-3

12

后勤管理处

√

√

√

2018-7-11

13

保卫处

√

√

2018-7-11

14

基建处

√

√

√

2018-7-3

15

后勤服务中心

√

√

√

2018-7-3

16

实训中心

√

√

√

2018-7-2

17

图书馆

√

√

√

2018-7-3

18

工会

√

√

√

2018-6-28

19

质量保证中心

√

√

√

2018-6-30

20

医学院

√

√

√

2018-7-11

21

师范学院

√

√

√

2018-7-2

22

机电学院

√

√

√

2018-7-3

23

汽车学院

√

√

√

2018-7-2

24

建筑学院

√

√

√

2018-7-3

25

电子信息学院

√

√

√

2018-7-3

26

财经学院

√

√

√

2018-7-4

27

化工学院

√

√

√

2018-7-2

28

仪祉农林学院

√

√

√

2018-7-2

29

继续教育学院

√

√

√

2018-7-2

30

体育学院

√

√

√

2018-7-3

31

基础部

√

√

√

2018-7-2

32

思政部

√

√

√

2018-7-2

33

民族文化艺术学院

√

√

√

2018-7-4

专业层面诊改资料

序号

部门

专业名称

专业诊改方案

专业建设规划

人才培 养方案

1

化工 学院

石油化工技术专业

√

√

2

应用化工技术专业

√

√

3

化妆品经营与管理专业

√

√

4

汽车 学院

汽车检测与维修技术

√

√

√

5

汽车营销与服务专业

√

√

√

6

新能源汽车技术

√

√

√

7

师范 学院

学前教育

√

√

√

8

英语教育

√

√

√

9

早期教育

√

√

√

10

音乐教育

√

√

√

11

小学教育

√

√

√

12

仪祉农林学院

畜牧兽医

√

√

√

13

园林技术

√

√

√

14

环境艺术设计

√

√

√

15

宠物养护与驯导

√

√

√

16

电子信息学院

计算机应用技术专业

√

√

√

17

应用电子技术专业

18

电子信息工程技术专业

√

√

19

数字媒体艺术设计专业

√

20

计算机信息管理专业

√

√

√

21

软件技术专业

√

22

电子信息学院

计算机应用技术专业 （厚溥班物联网应用 技术方向）

√

√

√

23

计算机应用技术专业（厚溥班手机移动方向）

√

√

√

24

计算机信息管理专业 （厚溥班企业信息化 管理方向）

√

√

√

25

计算机信息管理专业 （厚溥班网络营销方向）

√

√

√

26

软件技术专业 （厚溥班软件开发方向）

√

√

√

27

软件技术专业（厚溥班网站开发技术方向）

√

√

√

28

机电（技师）学院

数控技术

√

√

√

29

电梯工程技术

√

√

√

30

电气自动化技术

√

√

√

31

机电一体化技术

√

√

√

32

机械制造与自动化

√

√

√

33

工业机器人

√

√

√

34

体育 学院

社会体育

√

√

√

35

医学院

护理

√

√

√

36

医学影像技术

√

√

√

37

药学

√

√

√

38

民族文化艺术学院

民族传统技艺

√

√

√

39

财经 学院

会计

√

√

√

40

旅游管理

√

√

√

41

旅游英语

√

√

42

空中乘务

√

√

√

43

物流管理

√

√

√

44

电子商务

√

√

√

45

建筑 学院

建筑工程技术专业

√

√

√

46

建设工程管理专业

√

√

√

47

工程造价专业

√

√

√

48

道路桥工程技术专业

√

√

√

49

工程测量技术专业

√

√

√

备注：专业建设标准未统一内容及实施要求，暂不予统计。

课程层面诊改资料

序号

院部名称

课程门数

课程规划

课程标准

课程诊改方案

1

思政部

3

√

√

√

2

基础部

3

√

√

√

3

化工学院

31

√

差1门

差11门

4

师范学院

85

√

√

√

5

汽车学院

28

√

√

√

6

仪祉农林学院

61

√

√

√

7

电子信息学院

236

√

差26门

差63门

8

机电学院

38

√

√

√

9

体育学院

1

√

√

√

10

医学院

72

√

√

差17门

11

民族文化 艺术学院

6

√

差3门

差3门

12

财经学院

32

√

差1门

差5门

13

建筑学院

42

√

√

√

教师层面诊改资料

教师个人发展规划模板尚未更新，暂不予统计。

学生层面诊改资料

学生全面发展规划模板尚未更新，暂不予统计。

专项诊改资料

序号

牵头部门

资料名称

状态

备注

1

党政办公室

数字化校园改造方案

√

学院社会资源引入与共享渠道拓展实施方案

校内办学资源优化实施方案

2

组织人事处

教师诊改实施方案

√

分专业师资引进标准

√

初稿

专兼职教师聘用标准

3

教务处

专业及课程诊改实施方案

√

信息采集与平台管理工作制度

√

学院国家优质高职学院建设方案

√

专业设置与专业动态调整标准

专业建设标准

√

初稿

精品在线开放课程建设标准

√

初稿

教师发展标准

√

专业带头人及骨干教师聘用标准

4

学生处

学生诊改实施方案

√

学生全面发展标准

√

初稿

学生素质教育方案

√

学院学生创新创业教育实施方案

√

5

质量保证中心

学院内部质量保证体系建设与运行工作框架图

√

学院质量保证机构、人员考核制度、标准

√

初稿

诊改平台建设方案

√

学院教学质量实时监测大数据平台落地方案

√

5

质量保证中心

学院2018年质量文化活动实施方案

√

质量事故分类分等认定管理办法

√

6

保卫处

过程信息监测分析机制与质量事故预警制度

突发性安全事故及群体事件应对工作预案

√

2017-2018学年第二学期学生评教报告

学生评教是教学质量监控的重要环节，是提高教育教学水平的重要措施。根据《咸阳职院教学质量监控管理办法》《咸阳职院学生评教制度》等文件精神，我院于2018年6月19日至6月22日开展了2017-2018学年第二学期学生评教工作。现将评教情况报告如下。

一、评教基本情况

本次学生评教运用“咸阳职院数字化校园信息平台”进行网上评教。评价对象为本学期承担教学任务的所有教师，包含专职、兼职及外聘教师，共计615人。参评人员为全体在校学生（校外实习学生除外），共计10943人。

二、评教结果统计

（一）学生参评统计

全院10个二级学院2017-2018学年第二学期在校的270个班级10943名学生参加了评教活动，学生参评率为95.06%。参评率较高的有财经学院、民族文化艺术学院、化工学院、建筑学院、医学院、师范学院、电子信息学院等7个二级学院，其中财经学院、民族文化艺术学院参评率为100%。

表1 教师教学质量测评分数统计表

二级学院	应评人数	参评人数	未评人数	参评率
医学院	2236	2173	63	97.18%
师范学院	2993	2876	117	96.09%
机电学院	701	546	155	77.89%
建筑学院	505	491	14	97.23%
电子信息学院	1850	1759	91	95.08%
财经学院	1204	1204	0	100%
化工学院	310	306	4	98.71%
仪祉农林学院	428	405	23	94.63%
汽车学院	696	649	47	93.25%
民族文化艺术学院	20	20	0	100%
合 计	10943	10429	514	95.06%

（二）教师教学质量测评统计

表2 教师教学质量测评分数统计表

教学院部	教师人数	平均分	最高分	最低分	全 距
医学院	79	90.82	95.84	83.57	12.27
师范学院	99	89.06	98.00	85.03	12.97
机电学院	42	92.75	98.10	84.74	13.36
建筑学院	34	91.53	97.74	80.22	17.52
电子信息学院	93	90.73	97.19	73.89	23.30
财经学院	43	89.38	94.32	79.18	15.14
化工学院	26	93.20	96.55	82.72	13.83
仪祉农林学院	27	93.37	97.33	82.31	15.02
汽车学院	25	92.24	96.84	78.35	18.49
体育学院	33	90.55	94.25	81.18	13.07
基础部	82	89.65	95.03	79.88	15.15
思政部	30	89.77	94.19	84.25	9.94
民族文化 艺术学院	2	92.08	95.16	89	6.16
合 计	615	90.58	98.10	73.89	24.21

由表2可见，全院教师整体分数较高，平均分为90.58分；13个教学院部平均分均在89分以上，教学院部平均分相差不大，其中仪祉农林学院平均分为93.37，分数最高。

全院最高分数98.10分，最低73.89分，全距24.21。教学院部最高分差值不大，差值为3.91；最低分差值较大，差值为15.11；全距差别较大，其中电子信息学院全距为23.30。

（三）教师教学质量测评等次统计

学生评教测评结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次。N≥90为优秀，80≤N＜90为良好，60≤N＜80为合格，N＜60为不合格。

表3 各院部教师教学质量测评分数段统计表

院部	教 师数	90分以上 （优秀）		80-90分 （良好）		60-80分 （合格）		60分以下 （不合格）
		人数	比率	人数	比率	人数	比率	人数	比率
医学院	79	55	69.62%	24	30.38%	0	0%	0	0%
师范学院	99	39	39.39%	59	59.60%	1	1.01%	0	0%
机电学院	42	37	88.10%	5	11.90%	0	0%	0	0%
建筑学院	34	26	76.47%	8	23.53%	0	0%	0	0%
电子信息学院	93	62	66.67%	28	30.11%	3	3.22%	0	0%
财经学院	43	21	48.84%	21	48.84%	1	2.33%	0	0%
化工学院	26	22	84.62%	4	15.38%	0	0%	0	0%
仪祉农林学院	27	23	85.19%	4	14.81%	0	0%	0	0%
汽车学院	25	20	80.00%	4	16.00%	1	4.00%	0	0%
体育学院	33	23	69.70%	10	30.30%	0	0%	0	0%
基础部	82	49	59.76%	32	39.02%	1	1.22%	0	0%
思政部	30	16	53.33%	14	46.67%	0	0%	0	0%
民族文化 艺术学院	2	2	100.00%	0	0.00%	0	0%	0	0%
合 计	615	395	64.23%	213	34.63%	7	1.14%	0	0%

全院教师分数基本都在良好及优秀段，整体学生评价较高。被评教师615人，优秀人数占64.23%，良好人数占34.63%，合格人数占1.14%，不合格人数占0%。各教学院部优秀比率差别较大，优秀比率在50%以上的有11个院部，其中优秀比率在80%以上的有机电学院、化工学院、仪祉农林学院、汽车学院、民族文化艺术学院等5个二级学院。

三、评教结果分析

（一）学生对教师总体评价较高

从评教结果统计可见，98.86%的教师为良好以上等次，反映了我院绝大多数教师的教学工作得到学生认可，学生满意率较高。本学期最高分98.10、平均分95.06，与上学期最高分98.00、平均分90.48相比变化不大，反映出全院教师教学工作整体状况良好。最低分73.89,较上学期54.36分有较大提高。这与学院加强内涵建设，狠抓教学质量有关。

（二）学生对教师教学指标评价差异较大

在一级评教指标中教学态度、教学内容、教学方法的测评分数较高，分别为90.73分、90.54分、90.48分，教学态度分数最高，可见学生对教师师德修养比较认可。在二级评教指标中，学生满意度高的有：“为人师表，遵守教学纪律，仪表端庄，讲课有热情”“课前准备充分、严格课堂管理、指导耐心”“重视安全管理”“用普通话授课，操作示范规范”“教学目标明确，内容安排合理，重点突出，有针对性”“重视学生专业能力训练和职业素质培养”等。在一级评价指标和二级指标中，教学方法评价普遍不高，尤其是“合理使用教材，选取案例恰当、新颖”“善于改进教学方法”等评价较低。说明绝大多数教师上课注重知识的传授，对教学方法研究不够，尤其是学生喜欢的项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学、混合式教学等教学模式运用不多。现有的教学方法单一，教学手段陈旧。

（三）学生对个别教师评价不高

从全院评教结果看，全院有7名教师成绩在80分以下，最低分为73.89，与全院最高分相差24.21分。这说明教师的教学能力和教学水平存在较大差异，从学生评价看，得分较低的教师主要是对学生学习需求了解不够，不能进行合理的教学内容整合，教学方式比较单一，不能很好与学生进行面对面有效沟通。

四、评教存在的问题及改进建议

（一）存在问题

1.学生对评教认识有待提高。本次学生评教工作得到了各教学院部的大力支持和配合，教学办、学发办密切配合，积极督促学生评教。但部分学生对评教认识不到位，主动性不够，积极性不高，直至评教结束后半个月尚未进行评教;部分学生责任心不强，打分随意，不能客观、公正、真实地评价教师教学情况，使评教工作流于形式，评价结果与教学督导检查、信息员日常教学反馈、学生座谈会意见收集等结果有出入。

2.评价系统有待完善。本次学生评教运用“咸阳职院数字化校园信息平台”教学质量评价系统进行网上评教，操作简单、方便，大大提高了学生评教效率。但由于该系统未与其它数据系统打通，教师、学生等信息无法实时更新，影响了评教的实效性和科学性。

3.评教指标体系有待完善。本次学生评教指标涉及教学内容、教学态度、教学方法等一级指标和40个二级指标，比较全面。但随着教育的发展，教学模式、教学方法的改革、教学信息化的推广，评教指标体系也应不断优化完善。

（二）改进建议

1.增强学生评教的主动性和有效性。学生是教育教学工作的主体，是教学活动的主要参与者，对教师的教学情况最有发言权。学生评教对于改进教师教学，提高教学效果具有重要作用。因此，二级学院要积极宣传学生评教的意义与作用，使学生正确认识评教工作，增强学生评教的自觉性，引导学生及时、认真、客观地进行评教，提高学生评教结果的客观性、真实性和公平性。

2.加大信息化平台的建设。信息化平台的建设是质量保证体系建设的重点和难点，直接影响到常态质量管理和过程质量管理。信息化平台建设需要明确建设层次目标，科学规划，系统梳理学院信息化平台建设与使用情况，对每个平台的功能及使用状态逐一进行摸底，依据学院教学诊改工作实施的要求，逐一检验平台功能的有效性，废止无效平台，更新完善有用平台，补齐遗漏平台。在完善信息化平台的基础上，逐步打通信息孤岛。

3.加快评教指标体系的完善。评教指标是教师教学的标准与规范，因此建立科学完善的评教指标体系是教学诊改的重要工作。为适应教学模式，教学手段的改革，结合教学方法满意度不高的现状，对评价体系重新梳理，在知识讲解技能、教学对话技能、指导学生学习技能、创设课堂氛围技能、灵活施教技能等六个方面细化指标；针对高职教育的特点，根据理论课、实践课、理实一体化课等不同课程类型，完善评价指标体系。

4.加强评教结果的应用。学生评教的目的是为了了解教师日常教学情况，促进教师改进教学。教学院部要充分应用好评教结果，综合运用学生评价、领导评价、同行评价、企业评价等评价结果，督促、帮助教师改进教学，规划教师职业发展。教师应正确对待评教结果，扬长避短，不断提高自身素质，加强与学生沟通，了解学生需求，积极提高教学能力水平。

2017年新进教师听评课总结报告

为建立常态化教学监控体系，抓实教学质量生成环节，落实省委高教工委省教育厅《转发中共教育部党组关于加强课堂教学建设提高教学质量指导意见》《学院内部质量保证体系建设规划（2017-2020年）》《学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》等文件精神，3月20日—5月3日，我院教学督导对本学期承担教学任务的26名新进教师开展听评课活动。本次听评课活动涉及师范学院、建筑学院、汽车学院、电子信息学院、财经学院、化工学院、民族文化艺术学院、基础部、思政部等9个教学院部，17个专业，25门课程。现将听评课活动情况报告如下。

一、总体情况

（一）教学院部高度重视

教学院部领导重视此次活动，教学办提前安排评课地点，指派专人负责组织听评课活动。有些院部领导亲自带头深入教学一线，并组织本院部无课教师参与。建筑学院徐德乾院长率领副院长、教学办主任、教研室主任，专业教师参与听课活动，基础部主任、两位副主任带领教学办主任及相关教师参与听课活动。医学院、建筑学院、化工学院等教学院部提早启动青年教师导师制，指导教师精心指导青年教师备课授课，提前做好听评课准备。

（二）教学督导听评课扎实

教学督导深入课堂，依据课表随堂听课，通过“询、查看”掌握教师授课情况。课前，教学督导与学生交流，了解学生基本情况；课中，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等维度仔细观察，发现问题，详细记录；课后，查看教师教案、教学计划，了解教师备课情况，并督促教师进行课后反思。评课环节，教学督导与新进教师面对面，依据《学院课堂教学管理规定》《学院教师教学工作标准》，对照《课堂教学质量评价指标》等标准，对26名教师课堂教学进行深入剖析，在充分肯定成绩的基础上，指出存在问题和改进建议。

（三）新进教师整体素质较高

1.教学态度端正。新进教师课前准备充分，教学目标明确，教案书写认真详细，课程计划、课时计划具体，教学设计比较科学。

2.课堂教学效果较好。新进教师教学目标明确，过程条理清晰，教学重难点突出。建筑学院郭婧的“建筑工程施工测量”，师范学院吴文青的“幼儿游戏与指导”等课程，师生双边活动设计有特色，课堂气氛活跃，教学效果较好。

3.教学方法比较恰当。师范学院党晓梅的“学前教育学”，思政部李琳的“思想道德修养与法律基础”等课程教学中，教师根据教学内容运用启发诱导教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，变抽象为具体，化枯燥为有趣，增强了教学的感染力，加深了学生印象。

4.教学手段比较先进。建筑学院王雅竹、财经学院刘美娟、电子信息学院张丹、机电学院张雪妮、电子信息学院王曼，分别在地图学与地图绘制、供应链管理、数码视频编辑、汽车保险与理赔、及装潢设计课程中，采用多媒体教学，重视知识拓展，课堂容量较大。

5.教学基本功比较扎实。财经学院张亚婷、基础部孙文敏、民族文化学院尚悦等教师，教态大方，语言准确精练、有启发性，教学投入，富于激情。

二、新进教师课堂教学中存在的问题

（一）教师层面

1.教师职业教育理念有待加强。新进教师本科阶段、研究生学习阶段未接触过高职教育，且目前尚处于职业适应期，对高职教育培养目标定位理解不够，不能从培养技术技能人才的目标出发开展教学，课堂教学目标局限于学生专业知识的培养，对职业能力、职业素养等方面培养涉及不足。课堂教学过程中理实一体、教学做一体等高职教育特色体现不明显。

2.教师教学能力有待加强。新进教师没有接受过系统的师范教育，普遍缺乏将学科专业知识、专业技能有效传授给学生的教育理论知识和课堂教学技能。在课堂教学中表现为：课程设计不够科学，教学活动中以教师为主体，学生参与较少，师生融合度不高；教学组织不够合理，教学环节时间分配不合理，各环节衔接不自然；教师讲授内容重点不够突出，层次不够清晰，前后内容逻辑性不强，语言表达不够精准等。

3.教师专业实践能力有待加强。新进教师大多毕业后直接进入教学岗位，从学校到学校，没有企业工作经历，专业实践能力不足。在课堂教学中表现为：新进教师课堂教学不能实现教学过程与生产过程对接，个别教师大部分时间对照教学资料照本宣科，不能结合行业企业情况拓展教学内容，虽然有教学案例，但教学案例只限于理论层面，不能深入挖掘授课内容与生产实际的关系，不能将理论与实践紧密结合。

4.教师创新能力有待加强。新进教师在教学方法、评价方式等方面大多沿用传统模式，信息化技术应用不多，创新力度不够。在课堂教学中表现为：项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学、混合式教学等教学模式应用较少；参与式、讨论式、探究式、互动式等教学方法应用较少；信息化教学平台应用较少；微课、慕课等教学资源应用较少，学生在课堂学习中参与度不高，教学目标达成度不高。

（二）学生层面

课堂教学中发现部分学生参与教学的意识缺乏，参与热情不高。主要表现在：教师提问时积极回答的学生人数不多，教师安排学生实际操作时，积极参与的学生不多；个别学生不能按时到课，上课期间有说闲话、睡觉、玩手机的现象。

三、改进建议

（一）全面落实教师诊改，提高教师职业能力

1.健全教师职业能力发展标准，建立坚实制度保障。促进教师发展的首要任务在于健全教师职业能力发展标准，为教师发展提供坚实的制度保障。围绕教师在教育、教学、实践、研究等活动中表现出来的师德、知识技能、职教能力等职业素质，建立由师德素质、教学能力、研究能力、服务能力、发展能力等维度构成的教师职业发展标准。

2.衔接岗前岗位培养，构建一体化培养体系。建立“教坛新秀—骨干教师—专业带头人—教学名师”梯次培养机制和学历提高、岗前培训、国内培训、国外研修、企业实践、网络培训、继续教育、教学比赛“八位一体”的教师培养培训机制，提高教师职业教育教学能力和水平。在岗前培养阶段，注重对新进教师加强系统的教育教学理论及教学能力培养，分专业为新进教师提供实习与实训条件，促使其在走上工作岗位之后具有合格的专业化起点水平。在岗位培养阶段，依据新进教师专业背景安排指导教师，深度实施导师制，进行一对一，全程、全方位指导，全面提高教师教学能力。

3.搭建教师自我诊断平台，提高教师自主发展意识。加快建立集信息采集、智能画像、质量分析、指标管理等多功能为一体的教师诊改平台。充分利用平台，推进教师自我分析、自我诊改、自我完善、自我发展，制定落实科学有效的教师发展规划，持续提高教师自主发展意识。

（二）关注课程建设全程，深化课程教学改革

1.课程体系改革。与企业岗位需求对接，以职业能力为核心，实现专业能力拆分、重新组合，形成能力要素。依据能力梯度，遵循职业教育教学规律和学生身心发展规律，构建课程体系。

2.课程内容改革。教学内容体现职业岗位工作任务所需，按照“必需、够用、实用、适用”的原则，对课程理论部分进行精简、整合、重组。在能力引领下，根据项目需要，将专业理论知识分散、融入专业理论，强化专业理论为专业能力服务，突出教育职业性。

3.课程教学改革。贯彻理实一体化理念，合理设定教学任务和教学目标，突出学生动手能力和专业技能培养，调动学生学习兴趣，提高课堂参与度。利用职教云、蓝墨云班课等信息化平台，将“以教师为中心、注重知识传授”的传统教学转变为“以学生为中心、注重知识迁移”的能力培养。构建多元化考核体系，采用线上与线下相结合、学校与企业相结合、课内与课外相结合、自评与他评相结合的方式进行课程考核，增强考核实效性。

（三）深化综合职业能力，促进学生全面发展

一是坚持标准引领，落实综合素质考评。完善《综合素质学分制管理办法》等制度，落细落实学生综合素质考评，提升学生综合素质，促进学生全面发展。二是坚持以文化人，提高文化育人水平。将严格管理和人文关怀相结合，营造优良的学习环境和良好向上的育人环境。三是坚持技能立身，深化职业技能培养。以典型岗位核心技能为重点，将教学与竞赛、技能与岗位、学校与企业相结合，建立基本技能、核心技能、拓展技能三层次培养体系，系统培养学生职业能力。