督导通报

2019年第5期 总44期

咸阳职业技术学院质量保证中心         2019年9月4日

u 咸阳职业技术学院2019-2020学年第一学期

期初教学检查工作通报

u 咸阳职业技术学院2018-2019学年第二学期

期末考试成绩分析报告

咸阳职业技术学院

2019-2020学年第一学期期初教学检查工作通报

2019年9月2日上午，教务处、质量保证中心工作人员对全院13个院部开学首日教学工作情况进行了全面检查。现将检查情况通报如下：

一、基本情况

（一）教学院部开学准备充分

1.各院部教学任务落实到位，教材发放到位，外聘教师聘任到位，普通教室、实训室、多媒体教室等调配到位，教学仪器设备等提前检修调试准备到位。

 2.各院部教师课表和班级课表以及教室课表提前发放到位，绝大多数教室信息公布栏中放置了该教室本学期课表，便于师生查询，便于督导人员随时了解教学情况。

 3.多数任课教师能按照课堂教学规定要求，提前制订课程学期授课计划，并按照课程教学设计要求，认真做好课程教学设计，备课充分，上课认真，精神饱满。

（二）教学管理人员和有课教师按时到岗

各院部教学管理人员均能按时到岗，提前做好开学首日各项教学准备工作。有课教师均能提前到校，无缺课、调课或停课现象。

（三）学生按时到课听课

开学首日第一节上课情况整体较好，学生上课精神饱满，注意力集中，听讲认真，到课率高。

（四）院部领导检查及时

各院部院长（主任）带领教学副院长（副主任）、教学办主任（副主任）以及教学干事等相关人员，到课堂查课督课，及时了解开学首日教师上课和学生到课情况。

二、存在问题

从检查情况来看，开学首日教学秩序总体良好，但也发现存在一些问题：

（一）个别教师未能按照学院课程教学设计要求，认真备课，教学设计比较简单，学情分析不深入，教学目标不清晰，教学方法单一。个别教师上课缺乏热情，课堂气氛不活跃。

（二）综合实训楼个别教室没有张贴教室课表，个别实训室外张贴的是上学期课表，个别教室桌凳摆放不整齐，卫生较差。

（三）个别学生学习状态不佳，上课睡觉。教学楼楼层两端卫生间有学生抽烟现象。

三、改进要求

（一）各院部要按照教学场所管理要求，加强教学场所管理，合理充分利用普通教室、实训室、多媒体教室等教学资源，最大限度地发挥教学资源的配置作用和服务功能。

（二）各院部要按照课程诊改有关要求，加强课堂教学质量管理，全过程抓好课前、课中、课后三个环节，切实增强课堂教学主阵地的育人作用。

（三）各院部要按照课程教学设计要求，规范、引导和督促教师认真备课，深入做好学情分析，科学确定教学目标，精心遴选教学内容，科学选定教学方法手段，合理配置教学资源与环境，切实增强课程教学效果。

（四）各院部要突出学生主体作用、教师主导地位，进一步加强教风、学风建设，强化相关教学管理制度的落实，不断提升课程教学质量。

咸阳职业技术学院

2018-2019学年第二学期期末考试成绩分析报告

2019年7月6日-7月8日学院组织了2018-2019学年第二学期期末考试。现将考试成绩分析情况报告如下：

一、基本情况

2018-2019学年第二学期，全院应考人数10573人，实考41453人次,考试班级254个，考试科目325门，缺考47人，缓考73人，以证代考12人，以赛代考267人。具体见表1。

二、成绩分析

本次考试成绩分析以2018-2019学年第二学期期末考试卷面成绩（实操、理实一体、上机等均不加平时成绩）为基础数据，依据统计学相关原理，运用Excel进行数据统计、处理和分析。

（一）成绩分布

根据学院《考试管理规定》，考试成绩分为四个等级。其中，60分以下为不及格，60-74分为及格，75-85分为良好，86分以上为优秀。

图1是17级、18级高职学生不同分数段人数级占比。从图1可以看出，2017级高职学生高分段人数及占比较大，2017级、2018级三年制高职成绩均趋于正态分布，分布趋势基本合理。

图1 三年制高职学生成绩分布图

图2是15级、16级五年制学生不同分数段人数及占比分布。从图2可以看出，2015级五年制学生低分段人数及占比较大，2015、2016级五年制高职成绩均趋于正态分布，分布趋势较为合理。

图2五年制高职学生成绩分布图

（二）不及格率

从不及格人数看，全院累计不及格4090人次，其中三年高职3403人次，五年制高职687人次。从平均不及格率看，全院为12.66%，较2018-2019学年第一学期的16.43%下降了3.77%。按照培养层次分，三年高职平均不及格率11.87%，其中，2018高职为17.67%，2017级高职为8.14%；五年制高职平均不及格率18.82%，其中，2016级五年制高职为14.39%，2015级五年制高职为22.30%。具体见图3。

图3 各年级不及格率统计图

按学院分，不及格率较高的有师范学院、财经学院，不及格率较低的有民族文化艺术学院、建筑学院。从考试不端人数统计看，师范学院、医学院和民族文化艺术学院均有处理学生，反映了这3个学院监考较严格，考试纪律严明，这也是学生不及格率较高的原因之一。不及格率分布具体见图4。

图4 二级学院不及格率统计图

从课程不及格率看，全院共有14门课程平均成绩不及格，其中18级、17级高职各4门，16级、15级五年制各3门。不及格率较高的课程分布见表2。

表2 不及格率较高课程分布表

（三）优秀率

全院优秀率是21.58%，较2018-2019学年第一学期增长了4.10%，较2017-2018学年第二学期增长了4.24%。医学院、民族文化艺术学院、财经学院优秀率较高，均在30%以上。具体分布如图5。

图5 各学院优秀率

全院学生成绩中2017级三年制高职优秀率较高，2015级五年制高职优秀率较低。具体分布见图6.

图6 各年级学制优秀率

（四）平均成绩

2018-2019学年第二学期，三年制高职平均成绩低于60分的课程有8门，其中，2017级、2018级各4门。五年制高职平均成绩低于60分的课程有6门，其中，2016级、2015级各3门。从平均成绩最低的课程看， 2015级五年制学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程平均成绩47.86分，2017级三年制高职电子信息工程技术专业《嵌入式开发系统》课程平均成绩51分。

全院考试成绩按学制、按学院成绩分布具体情况见表3、表4、表5、表6、表7。

（五）成绩全距

全距是学生成绩的最高分和最低分之差。全距取决于极端数值的大小，可以从总体上粗略反映学生成绩的差异程度。全距越大，说明学生学习差异程度显著。从统计中可以看出，全距最大是幼儿游戏与指导，全距为100,其中，最高分100分，最低分0分。2018级三年制高职成绩全距值在50分以上的课程有46门。2017级三年制高职成绩全距值为50分以上课程有49门。

（六）考试方式改革

本次考试全院有143门课程改革了考核方式，涉及学生10652 人次，占考试人次的32.57%。其中，会计电算化、工程CAD制图等14门课程实施了上机考试；成人护理、货币处理设备技术等89门课程实施了理实结合的考核方式；钢琴、化妆品市场营销等40门课程实施了实操考核。

除此之外，学院加大了以证代考、以赛代考的实施力度，本学期以证代考12人、以赛代考267人。以证代考、以赛代考较上学期的2人、35人，分别增长了500%和663%。具体分布如表8。

考核方式的改革不仅较为全面地反映学生的学业水平和动手能力，也使课程考核更贴近岗位考核、技能比武和行业竞赛，极大地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，实现考试检测性和导向性双重目标。

三、主要问题

通过对2018-2019学年第二学期期末考试成绩进行分析，发现存在以下问题：

（一）命题质量有待进一步改进

试卷题型基本能结合职业资格证考试形式，能较好地覆盖考试大纲，教学重难点能够充分体现课程标准的要求。但个别命题教师对考试工作重视程度不够，没有把考试工作当成教研活动的重要内容深入研讨，试题缺乏创新性，命题质量有待进一步提高。

个别青年教师命题没有严格遵守学院《考试管理规定》，命题前没有对学生进行全面测评，未根据学情分析采取恰当的命题策略，命题偏难。个别试题审核不严，把关缺失，导致考试成绩偏低。个别专业基础课试卷出现题量偏少、题型单一，难度不高，导致考生提前交卷，甚至出现最高99分，最低分97分，平均98.5分的现象，严重影响了考试严肃性和权威性，没有很好发挥考试的监测、反馈、督促和激励作用，不利于学风、教风和校风建设。

（二）考核方式有待于进一步改革

本次考试中改革考核方式的课程有143门,虽然较以前有大幅度提高，但绝大多数课程仍采用传统考试，倾向实践技能考核的课程增加不多；实践考核分数占总成绩比例整体不高。其原因主要有以下三点：

一是个别教师理念不更新。个别教师安于现状，不愿意接受挑战，不愿意接受新事务、新理念，习惯按部就班沿用传统思维对待考试。

二是实践教学开设不足。按照各专业人才培养方案，顶岗实习和毕业设计占学时较多，课内实践教学学时比例较低，影响了实践教学的开展。加之个别专业学生人数过多造成实训设备不足，学生实践练习次数不够，且受时间、空间、人力的制约进行短期实践操作考核困难较大，难以增加纯实践考试的课程门数，制约考试形式改革。

三是实践考核覆盖面较窄。由于受设备、时间、人员的制约，技能考核不能覆盖到工作过程的绝大部分，目前改革考核方式多数停留在技能操作的熟练程度和连贯性方面，很难完全对接工作过程。有的对职业技能缺乏深入、全面、透彻地了解，存在为了实操而实操。

（三）学生能力培养有待于进一步加强

一是学生自学能力培养不足。部分学生没有掌握合适的学习方法，学习效率低，基础理论掌握不扎实，理解度不过关，不会主动探索解决问题的方法。从教师和学生反馈的信息来看，部分学生没有在课后及时复习，自学能力较差。专职教师组织辅导较少，没有对全体学生学习状态及时跟进，导致两极分化严重，自觉性强的学生学习优秀，保持高分。自觉性差的学生成了学困生，步入恶性循环，失去学习兴趣。

二是复习策略培养不够。从学生卷面成绩看，基础知识掌握不牢固，知识点记忆模糊不清，尤其是针对操作技能的知识点记忆不清，部分学生出现复习偏科现象。一些学生对考试认识不清，存在侥幸心理，投机取巧，复习不认真，把希望寄托在老师划重点上。

三是应试技巧欠缺。部分学生审题能力较差，对不同题型的解题技巧未做研究，对需要运用综合知识考察的题目不会分解难点，导致总体上应试能力不高。其主要原因是日常训练太少，投入学习的时间不多，没有掌握解题技巧。

（四）教学改革有待于进一步深化

一是教育理念相对滞后。个别教师教育理念未完全转变，在短时间内讲授大量专业知识，“满堂灌”，课堂不活跃，重难点不突出，没有体现精讲多练。教学研讨不深入，很少关注学生的兴趣点，不关注学生能否听懂和掌握，致使“教”与“学”脱节。

二是缺乏教学设计不够科学。个别教师教学方法较为单一，缺乏精心的教学设计，讨论法、案例法、角色扮演法等教学方法在理论课堂中使用不广泛。信息化教学手段运用不多，没有激发学生的学习兴趣。没有精心设计教学环节，存在上课较随意，组织较松散，效果很一般的现象。

教师教学能力、教学水平差异较大。个别老教师基本功较扎实，但信息化教学手段应用能力比较欠缺。个别青年教师信息化能力较强，喜欢接受新事物，但教学经验不足，对课程钻研不够，重难点把握不精准，教学能力有待提升。

三是课后作业复习没有很好落实。部分教师课后布置作业较为传统，错题讲解时间不长，缺乏对重难点知识的巩固。部分教师对职业技能研究不够透彻，复习过程中不能很好的根据职业资格考证要求指导学生。有的作业布置较少，有的作业没有精心选择，有的布置作业但没有及时督促检查，知识得不到复习巩固。

（五）教学管理有待进一步加强

一是教学设备存在老化现象。多媒体设备老化，大多数教室投影效果差，且教室没有网络，教师难以开展混合式教学，影响课堂教学效果。

二是课外活动有待精简。通过调查发现，学管部门组织的课外活动较多，有些活动与专业对接不紧密，有些学生会干部更是承担了大量的活动组织与策划工作，影响了学习成绩。

四、改进措施

（一）加强教师能力培养

进一步推进各级各类名师工作室的申报与建设工作，鼓励教师积极参与，鼓励探索建立校企合作新机制，充分发挥教师探索创新的主动性和能动性，拓展教研、科研、实践、社会服务等创新平台，整体推进教师队伍建设；积极探索、构建目标管理、自主发展模式，完善教师自我提升机制，开展形式多样的师资培训活动，加大培训力度，促进教师迅速成长，全力促进教育教学质量提高。

一是为教师成长搭建平台。利用培训、示范课、听评课、青年教师导师制等形式加强教师教学基本功的训练和实践技能提升。通过教坛新秀、骨干教师、教学名师的评选，打造一批业务精干，教学水平高超，教学能力突出的优秀教师，并通过各种途径推介优秀教师，提高教师的职业成就感。扎实做好新入职教师过关课、骨干教师示范课、教学名师公开课等活动为教师搭建学习、交流、成长的平台，在全院形成钻研教学的良好氛围，培养教师课堂组织技巧与授课艺术，促进教育教学质量的稳步提升。

二是提高教师信息化教学能力。鼓励教师积极参与国、省、学院教师教学能力大赛，转变教育理念，提高数字化应用能力,提高教学设计水平,推动教学方法的创新，丰富教学资源与教学手段，拓展课堂教学空间，有效推动教育教学改革。

三是加强考核评价的研究与应用。首先，根据不同类型的课程，采取灵活多样的考核考试形式，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，如基础课程主要采取理论知识考试为主，适当采取闭卷+开卷或笔试+口试来进行；专业课程采取理论考试和实践操作相结合；实验实训课程采取实践操作成绩为主，测验考试为辅。其次，制定课程考核评价标准,为课程考核提供科学的质量保障。科学评价试题的效度、信度和区分度。笔试题型设计要灵活、多样、新颖、科学，注重学生运用理论知识解决实际问题的能力。

（二）重视学生学习能力的培养

一是以学生为本。从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的求学观念，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，帮助学生制定科学的个人发展规划，为学生成长成才创造各种条件，最大限度地激发学生内在的成才动力，把工作实实在在放到“以生为本”这一目标上来。

二是培养学生自我成长。培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的成长理念，突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。

三是构建学生服务体系。树立互动性、层次性、整合性共存的工作体制观 ，积极构建学生成长成才服务体系，不断更新工作理念，转变管理效能到服务职能，积极树立“全员育人”的教育理念，形成“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的工作格局。

四是不断创新教育方式。在工作过程中不断摸索管理内容从点到面、管理对象从个别到典型、管理手段从直接到导向的逐步过渡，最大限度地激发了学生全面成才的内在动力。

五是不断探索教育管理新途径。运用现代网络和新媒体等科技手段，不断探索学生教育管理新途径。用正确、积极、健康、科学的信息迅速占领网络阵地，充分发挥了网络在学生工作运用中的服务功能、教化功能、引导功能和管理功能。

（三）加强教学管理

一是做好课堂教学质量监控与反馈。充分发挥学院教学督导和二级教学督导作用，利用听课评课、教学检查等形式检查教师教学环节的完整性。提倡教师坚持对基础知识的讲解和基本技能训练，课上精讲多练，坚持课堂考核，课后督促。严格教师调停课，因假误课教师应合理补课，留足复习时间，坚持考前帮助学生做针对性复习。对不按规定进行教学活动的现象要及时反馈，及时通报处理。

二是严格考试组织管理，维护考严肃性。经常组织学生学习学院各项考试管理制度，让全体学生明确“红线”是什么，联合教学部门、学管部门做好考试宣传动员与组织工作，确保考试严肃性与组织管理的严密性。

三是以考促改，促进课程改革和长远发展。通过考试工作及时总结反馈教学中的不足，站在长远发展的战略高度，深入研究课程改革和努力方向，突出课程教学对专业教学的支撑作用，促进学生全面发展，提高人才培养质量。

发送：各院、部。

抄送：院领导。

 咸阳职业技术学院质量保证中心           2019年9月4日印