督导通报

2023年第4期 总 83 期

咸阳职业技术学院教评中心       2023年8月31日

咸阳职业技术学院

2022-2023学年第二学期期末考试成绩分析报告

2023年7月3日—7月5日，学院组织了2022-2023学年第二学期期末考试。现将考试成绩做以分析，报告如下：

一、基本情况

2022-2023学年第二学期，全院共组织了五年制大专2019年级，三年制高职2021、2022年级共325个教学班，270门必修课程的期末考试。此次应考学生人数为14349人，实考50493人次，缺考106人次，缓考58人次，以赛代考123人次，以证代考21人次。本次期末考试无违纪学生，具体情况见表1-1。

二、成绩分析

本次考试成绩分析以2022-2023学年第二学期期末考试课程总评成绩为基础数据，依据统计学相关原理，运用Excel进行数据统计、处理和分析。

（一）成绩分布

根据学院《考试管理规定》，考试成绩分为五个等级。其中，60分以下为不及格，60-69分为及格，70-79分为一般，80-89分为良好，90分及以上为优秀。

表2-1是2021、2022级三年制高职学生不同分数段考试成绩占比情况。

从图2-1可以看出，在80-89分这个分数段，两个年级的三年制高职学生考试成绩人次占比都较高，说明本年级的大部分学生考试成绩处于中等水平；90分以上的分数段，优秀率2021级比2022级较高；在60分以下分数段，两个年级的学生所占比例极小。总体上来看，三年制高职学生成绩趋于正态分布，分布趋势基本合理。

表2-2是2019级五年制学生不同分数段考试成绩占比情况。

从图2-2可以看出，2019级五年制学生在70-79的分数段内人次及占比最大；60分以下不及格占比较小。五年制高职成绩趋于正态分布，分布趋势基本合理。

考试成绩按年级学院分布具体情况见表2-3、2-4、2-5。

（二）不及格率

从不及格人数看，全院累计不及格922人次，其中三年制高职802人次，五年制高职120人次，全院不及格率为1.83%。

按照培养层次分析，三年制高职不及格率1.68%，其中，2021级为1.02%，2022级为2.38%；2019级五年制高职不及格率为4.53%。具体见图2-3。

按学院分，不及格率较高的学院有机电（技师）学院、小学教育学院和建筑工程学院，分别为4.99%、3.17%和2.99%。各学院不及格率分布，具体见图2-4。

从课程不及格率看，全院课程不及格率超过20%的课程仅有1门，见表2-6。

表2-6 不及格率较高课程分布表

（三）优秀率

全院优秀率为10.29%。其中财经学院、体育学院和医学院优秀率较高，分别为22.24%、18.12%和17.92%。各学院优秀率分布，具体见图2-5。

全院学生成绩中2021级三年制高职优秀率最高，2019级五年制高职优秀率最低。具体分布见图2-6。

（四）平均成绩

2022-2023学年第二学期，所有课程的平均成绩均处于及格线以上。

从平均成绩较高的课程分析，三年制高职平均成绩高于90分（含）的课程有8门，其中2021级5门，2020级3门；五年制高职课程平均成绩最高为88分。

从平均成绩最低的课程分析，2021级三年制高职成绩平均最低分的课程为电子信息工程技术专业《无线传感器网络技术》63分；2022级三年制高职成绩平均最低分的课程为云计算技术应用专业《虚拟化技术与应用》65分；2019级五年制高职成绩平均最低分的课程为数字媒体与艺术设计专业《Web端界面设计》64分。

（五）成绩全距

全距是学生成绩的最高分和最低分之差。全距取决于极端数值的大小，可以从总体上粗略反映学生成绩的差异程度。全距越大，说明学生学习差异程度显著、考试成绩两极分化严重、分布不均衡。从统计中可以看出，全距在90分以上的课程共4门，三年制高职2021级2门、2022级2门；全距在80-89分以上的课程共7门，其中三年制高职2021级2门、2022级4门，五年制高职2019级1门。

具体分布见表2-7。

表2-7  各年级学制考试成绩全距高于80分统计表

（六）考试方式

本次期末考试全院共有362门课程参与考试考核，考核方式有笔试、机试、实操、理实一体等四形式，全面考查学生学习效果，具体情况见表2-8。

（七）思想政治理论课程

本学期三年制高职共开设思政课程2门，分别是三年制高职2021级《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》和2022级《思想道德与法治2》，应考12767人，实考12732人，涉及专业90个，班级302个，考试基本情况详见表2-9。

表2-9 思想政治理论课程情况统计表

表2-10是2021、2022级三年制高职学生思想政治理论课程不同分数段考试成绩占比情况。成绩在80分以上的学生占比达45.45%，其中《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》为47.49%，《思想道德与法治2》为43.4%。

从图2-7可以看出，在70-79分这个分数段，两个年级的三年制高职学生考试成绩人次占比都较高，说明本年级的大部分学生考试成绩处于中等水平；90分以上的分数段，优秀率2021级比2022级较高；在60分以下分数段，两个年级的学生所占比例极小。总体上来看，2门思想政治理论课程成绩分布合理，均趋于正态分布。

各二级学院成绩分布见表2-11。小学教育学院、师范学院、财经学院成绩相对较好。

从统计中可以看出，思想政治理论课程成绩全距在80分以上的专业共2个，《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程三年制高职2021级社会体育、汽车制造与试验技术专业。具体分布见表2-12。

表2-12  思想政治理论课程成绩全距高于80分统计表

三、存在的问题

通过对2022-2023学年第二学期期末考试成绩进行分析，存在问题如下：

（一）考试考核层面

一是命题与课程及学生特点脱节。个别课程组对考试命题工作研究较少，不能根据课程的性质和特点命题，更不能根据学生的个性与差异选择考试方式方法。二是重考核知识的掌握程度，轻考核知识的应用能力。绝大多数课程实践考核所占考试的比例偏低，考试仍以闭卷笔试为主，侧重考核学生对知识的掌握度和继承度，对职业技能考核仍处于初级阶段，缺少系统研究，没有成型、有效的经验。三是考试命题简单标准化，缺乏科学性。命题只限于对知识的检验，而忽视了学生分析、解决问题能力的培养，不利于其语言表达能力、书写能力的培养，不利于发散性思维、创造性思维的培养。课程组出题随意性较强，在题目设置科学性方面的能力有待训练。四是考试方式单一。本学期考试方式多以闭卷考试，部分专业佐以机试、实操、理实一体等，考核方式单一易助长学生的惰性，挫伤部分学生学习积极性，不利于发挥主动性和创造性。

（二）学生学习层面

一是学生自学习惯养成不足。部分学生学习态度不端正，课后主动及时复习的人数偏少，课程及格率偏低。部分学生没有掌握合适的学习方法，基础理论掌握不扎实，主动探索解决问题的行为缺失。二是复习欠缺科学策略。部分学生在复习阶段只满足于将老师讲过的知识点看一遍，习题做一做，未按重难点分层次复习，有的还出现偏科现象。还有少部分学生对于考试存在投机取巧心理，妄求老师划重点从而减少复习量而达到轻松通过考试的目的。三是知识应用能力不高。从试卷分析中发现，学生在案例分析、综合应用等题型的得分偏低，不能从试题中提取有效信息，对知识理解停留在死记硬背的层次，利用所学基础知识解决实际问题能力较弱；尤其是多角度、全方位分析解决问题能力欠缺。

（三）教师教学层面

一是教学理念有待革新。部分教师对现代职业教育理念的学习不够，在教学中缺乏创新意识，甚至潜心研究教学的精神弱化。部分教师讲课照本宣科，教学方法单一，教学手段落后，无法激发学生的学习兴趣和主动性，教学效果不好。二是教学能力有待加强。部分教师对课程特点和学情把握不准，教学设计能力不足，授课存在重理论、轻实践，重知识、轻技能的现象。三是集体教研活动有待改进。部分专业的教研活动形式单一，目的不明确，对教学管理、教学设计、教学方法、教材剖析以及考试改革等方面研究不够。

四、改进建议

（一）加快推进考试综合改革

传统的卷面考试对人才测定较为局限，如毅力、合作能力、创造力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等能力都是“考不出”的，而这些正是职业教育中最为重要的培养目标。课程组教师应在教育教学实践中加强“三教”改革，结合课程特点和学情特征，敢于“标新立异”，大胆进行考试内容、方法、手段的改革和探索，逐步转变命题的内容和形式，即从强调基础理论知识的掌握程度到考核灵活运用知识的能力；从注重考核学生现有知识水平到探索评价学生可持续发展的能力；从考核单一能力到考核综合能力。

（二）注重学生学习能力培养

以生为本，帮助学生形成正确的求学观念，端正学习态度，及早确定学习目标，认真进行自我发展设计，规划出最适合自己的学习生涯发展路线，并制定出适合自己的长期、中期、近期学习目标及详细计划，并坚持执行；选择恰当的学习方式，发挥最大学习效率，选用适合自己的学习方法，探索出个人学习的风格；合理分配自己的学习时间，特别是有效利用课余时间；对教师所讲内容提出质疑，主动进行探索性和研究性学习；学习的内容不能局限于课本，要联系实际，加强实践训练；学会查阅资料，要了解自己专业研究的最新进展，扩大学科知识覆盖面。

（三）促进教师综合能力提升

在谋求内涵建设、深化教学改革进程中，“向课堂要质量，向教研要成效，向生产、管理、服务一线要成果”，教师的能力和水平直接影响着学校的办学水平和人才培养质量。加强教师现代职教理论的学习与研究能力的培养，注重教师的教学设计、教学实施、教学评价等核心教学能力的提升，引导教师正确理解因“材”施“教”的涵义。另外，树立校本教研理念，不断提高教师教研水平、创新教研内容、提升对教师教研的专业指导及督导水平，确保教研活动有意义，有温度、高度和深度。

附件：

附表1：2022-2023学年第二学期期末考试情况统计表

附表2：2022-2023学年第二学期三年制高职2021级期末考试成绩统计表

附表3：2022-2023学年第二学期三年制高职2022级期末考试成绩统计表

附表4：2022-2023学年第二学期五年制大专2019级期末考试成绩统计表

附表5：2022-2023学年第二学期思想政治理论课程期末考试成绩统计表

附表1：

2022-2023学年第二学期期末考试情况统计表

附表2：

2022-2023学年第二学期三年制高职2021级期末考试成绩统计表